ИННОВАЦИОННЫЙ УРОК КАК ФОРМА ОБУЧЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

Введение 3
1 Теоретические основы обучения младших школьников в форме инновационного урока 7
1.1. Формы обучения в начальной школе 7
1.2. Понятия «урок», «инновационный урок», типы инновационных уроков11
1.3. Инновационный урок в аспекте развития познавательного интереса младших школьников 26
2 Экспериментальная работа по формированию познавательного интереса младших школьников при обучении в форме инновационного урока 33
1.1. Диагностика уровня развития познавательного интереса младших школьников на констатирующем этапе эксперимента33
1.2. Разработка и реализация на практике комплекса инновационных уроков как формы обучения младших школьников 39
1.3. Выявление динамики развития познавательного интереса у младших школьников на контрольном этапе эксперимента54
Заключение 57
Список использованных источников 60
Приложение А Фрагмент урока литературного чтения 66
Приложение Б Фрагмент урока окружающего мира 71

Весь текст будет доступен после покупки

Формирование потребности и способности у школьников к самостоятельному овладению знаниями и непрерывному образованию является важной стратегической задачей современной российской школы. В федеральном направлении государственного стандарта начального общего образования определены основные цели обучения, включая развитие личности школьника, его творческих способностей, интереса к учению, а также формирование желания и навыков самообразования [1].

Для достижения этой задачи необходимо развивать и формировать у младших школьников устойчивый познавательный интерес и постоянное стремление к познанию. От этого будет зависеть успех учащихся не только в годы обучения в школе, но и в будущем в профессиональном образовании [16]. Использование различных форм организации обучения в начальных классах является одним из ключевых средств достижения этой задачи. Одной из наиболее важных форм является инновационный урок, который помогает решить ряд задач, таких как проявление инициативы, развитие возможностей на разных этапах урока и в различных сферах деятельности, а также выражение эмоционального отношения.

Инновационный урок представляет собой урок, на котором создается что-то новое, собственный продукт творчества: открытие превращается в изобретение, изобретение – в проект, а проект – в технологию реальной деятельности, которая сама по себе является новацией.

Анализ литературы показывает, что многие ученые занимались исследованием применения инновационных форм обучения. Среди них можно отметить работы В.К. Дьяченко [13], Н.Е. Эргановой [55], С.А. Мухина [25], С.Д. Полякова [37].

Современный урок должен сохранять классическую структуру, одновременно активно применяя собственные творческие наработки в построении, выборе учебного материала, а также в использовании технологий передачи знаний и тренинга. Сегодня учителя все больше используют инновационные педагогические технологии на своих уроках. Это требует от учителя знания текущих тенденций в образовании, включая мобильность в использовании и применении инновационных методов в своей работе.

Весь текст будет доступен после покупки

1.2 Понятия «урок», «инновационный урок», типы инновационных уроков

Рассмотрим понятие "урок". Урок представляет собой:

1) Форму движения обучения в целом и организации обучения, которую учитель определяет на основе основных требований к организационной структуре урока, вытекающих из закономерностей и принципов обучения.

2) Форму взаимодействия между учителем и учащимися, включающую содержание, формы, методы и средства обучения, применяемые для достижения образовательных, развивающих и учебных целей.

3) Форму обучения с группой учащихся одного возраста, с постоянным составом, проводимую по установленному графику и с единой программой обучения.

4) Урок может быть рассмотрен как "солнце, вокруг которого, как планеты, вращаются все другие формы учебных занятий".

5) Это организационная форма обучения, при которой учитель в течение определенного времени руководит коллективной познавательной и другой деятельностью постоянной группы учащихся (класса), учитывая индивидуальные особенности каждого из них. Он использует методы и средства работы, создающие благоприятные условия для того, чтобы все ученики освоили основы изучаемого предмета на протяжении занятия. Это также способствует воспитанию и развитию познавательных способностей и духовных сил школьников.

В.А. Сластёнин пишет, что "инновация" означает нововведение, новизну, изменение. В контексте педагогического процесса инновация означает введение нового в цели, содержание, методы и формы обучения и воспитания, а также организацию совместной деятельности учителя и ученика. Характерной особенностью развития урока в конце 80-х - начале 90-х годов был активный процесс появления нестандартных форм проведения урока в практике общеобразовательных и профессиональных школ. Нестандартный или инновационный урок - это занятие с нетрадиционной, гибкой и разнообразной структурой. Оно ориентировано, прежде всего, на повышение интереса учеников к обучению через новую форму организации их учебной деятельности.

Весь текст будет доступен после покупки

1 Приказ Министерства просвешения Россиискои Федерации от 31.05.2021 № 286 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального обшего образования» (Зарегистрирован 05.07.2021 № 64100).
2 Алиева Афаг Асиф Кызы Особенности инновационного обучения в школе // Обшество : социология, психология, педагогика, 2016. – №5. – URL: https://cyberleninka.ru/article/n/osobennosti-organizatsii-innovatsionnogo-obucheniya-v-shkole (дата обрашения: 15.05.2023).
3 Амонашвили, Ш. А. Чтобы дарить ребенку искорку знании, учителю надо впитывать море света. М. : ИД Шалвы Амонашвили, 2009. – 114 c. ISBN 5-00-005110-6.
4 Андреев, В. И. Педагогика. Учебныи курс для творческого саморазвития. Инновационныи курс. Казань : 1998. Кн. 2. – 608 с. – ISBN 5-93962-039-7.
5 Баибородова, Л. В. Проектная деятельность школьников в разновозрастных группах : пособие для учителеи обшеобразовательных организации / Л. В. Баибородова, Л. Н. Серебренников. – М. : Просвешение, 2013. – 175 с. – ISBN: 978-5-09-027011-3.
6 Батышев, С. Я. Профессиональная педагогика: Учебник для студентов, обучаюшихся по педагогическим специальностям и направлениям. Под ред. С. Я. Батышева, А. М. Новикова. Издание 3-е, переработанное. М.: Из-во ЭГВЕС, 2009. – 456 с. – ISBN 5-85449-092-7.
7 Бударныи, А. А. Индивидуальныи подход в обучении // Начальная школа 2005. – № 7.

Весь текст будет доступен после покупки