Формирование познавательных универсальных учебных действий на основе проектно-психологических задач

Введение
Глава 1. Теоретические аспекты формирования познавательных УУД в процессе реализации проектно-психологических задач ,,,,,,,,,,,,,,,, 3
1.1 Понятие, сущность и характеристика познавательных УУД ,,,,,,,,,, 8
1.2 Основные направления формирования познавательных УУД на уроках «Труд (технология)» ,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,, 17
1.3 Особенности организации уроков в основной средней школе посредством обеспечения единства урочной и внеурочной деятельности обучающихся ,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,, 23
Глава 2. Методологические особенности формирования познавательных УУД учащихся в процессе развития проектно-психологических задач ……………………………………………………… 31
2.1 Диагностические возможности курса «Труд (технология)» в основной средней школе для формирования познавательных УУД ……. 31
2.2 Развитие познавательных УУД учащихся средствами проектно-исследовательской деятельности……………………………………………. 39
2.3 Реализация познавательных УУД на уроках через возможности современных образовательных технологий ………………………………… 46
Глава 3. Опытно-экспериментальная работа по формированию познавательных УУД учащихся в процессе развития проектно-психологических задач ………………………………………………………. 54
3.1. Методика опытно-экспериментального исследования и выявления уровня сформированности познавательных УУД …………………………..
3.2. Организация экспериментальной работы по формированию познавательных УУД …………………………………………………………
3.3. Анализ и обобщение результатов исследования ………………..
Заключение …………………………………………………………….
Список источников …………………………………………………….

Весь текст будет доступен после покупки

В соответствии с происходящими в современном мире изменениями и повышением требованиям к личности выпускника школы от современного общества, основной задачей школы на сегодняшний день является вопрос самостоятельного усвоения знаний обучающимися, умений и компетенций, в том числе и умение учиться.
Федеральный государственный образовательный стандарт закладывает новые подходы к качеству образования в виде формирования личностных, метапредметных и предметных компетенций в освоении основной образовательной программы. Он характеризуется усилением внимания к личности ученика, умеющего самостоятельно учиться, обучаемого и многократно переучиваться на протяжении всей жизни, готового к принятию самостоятельных решений.
При этом самосовершенствование личности молодого индивида происходит благодаря формированию познавательных УУД, которые являются инвариантной основой образовательного и воспитательного процесса.
Таким образом, главной целью современной системы образования становится формирование совокупности «универсальных учебных действий», что в широком понятии подразумевает саморазвитие учащихся и их самосовершенствование в активном и сознательном присвоении социального опыта.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретические аспекты формирования познавательных универсальных учебных действий в процессе реализации проектно-психологических задач
1.1 Понятие, сущность и характеристика познавательных универсальных учебных действий
Первостепенной задачей современного российского образования является воспитание самостоятельных компетентных личностей, способных обучаться, и уже непосредственно на практике использовать новые знания, умения и компетенции. Для реализации данной задачи от педагогов требуется постоянный поиск наиболее эффективных современных педагогических методов и технологий.
В XXI веке весьма отчетливо прослеживается тенденция модернизации образовательной системы Российской Федерации. Сегодня особенностью образования являются новые качества: саморазвивающееся, суверенное, открытое инновациям и развитию научного прогресса и др. [1, 31].
Смена парадигмы образовательной политики определяет поиск новых подходов в обучении, направленных на обновление содержательного и организационного наполнения образовательного процесса. В соответствии с требованиями ФГОС основой для реализации идей развивающего обучения является системно-деятельностный подход, обеспечивающий развитие личности обучающегося как субъекта деятельности.
В мае 2021 г. принят обновленный Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования [14].
В ФГОС сформулированы требования к предметным, метапредметным и личностным результатам обучающихся. Что касается метапредметных результатов, то в соответствии с ФГОС, у школьников должны оцениваться готовность к самостоятельному планированию и осуществлению учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогическими работниками и сверстниками, к участию в построении индивидуальной образовательной траектории; овладение навыками работы с информацией; сформированные универсальные учебные действия (познавательные, коммуникативные, регулятивные).
Проблема формирования универсальных учебных действий учащихся рассматриваются в работах многих известных ученых, где представлены различные подходы авторов к данной проблеме.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Аркадьева Е.С., Бурова Т.Г., Герасименко Е.А., Кириллова Е.В., Лазарева У.А., Лисинкова П.М., Михайлова И.М. Потенциал проектной деятельности для формирования у обучающихся универсальных учебных действий // Социальные отношения. 2022. № 2 (41). С. 6-16.
2. Асмолов А.Г. Культурно-историческая системно-деятельностная парадигма проектирования стандартов школьного образования / А.Г. Асмолов, И.А. Володарская, Н.Г. Салмина, Г.В. Бурменская, О.А. Карабанова // Вопросы психологии. - 2007. - № 4.
3. Барсук, Н.С. Формирование универсальных учебных действий обучающихся с помощью веб-квест технологии / Н.С. Барсук, М.М. Маркосян // Цифровые технологии в науке и образовании. Сборник статей по материалам VII Всероссийской научно-практической конференции. - Нижний Новгород: Мининский университет. - 2021. - С. 21-24.
4. Валицкая, А.П. Образование в России: цели и ценности: учебное пособие / А.П. Валицкая. - СПб: Издательство Алетейя, 2021. - 238 с.
5. Воровщиков, С.Г. Развитие универсальных учебных действий. Опыт проектирования внутришкольной системы учебно-методического и управленческого сопровождения / С.Г. Воровщиков. - М. : Книга по требованию, 2012. - 225 с.
6. Гамзатова, Д.А. Формирование коммуникативной компетентности младших школьников в процессе развития речевой культуры : автореф. дисс. канд. пед. наук : 13.00.01 / Д.А. Гамзатова. - Махачкала, 2013. - 23 с.
7. Груздева, М.Л. Современные концепции формирования информационной культуры: сравнительный анализ / М.Л. Груздева, Н.И. Тукенова // Вестник Мининского университета. - 2015. - № 4(12). - С. 13.
8. Гукаленко О.В., Пустовойтов В.Н. Социальная безопасность молодёжи в поликультурном пространстве России // Социальная педагогика в России. Научно-методический журнал. 2022. № 2. С. 16-23.
9. Гуружапов, В.А. Учебная деятельность в развивающем обучении (система Д. Б. Эльконина - В.В. Давыдова). Часть 1: методическое пособие к дисциплине «Психологическая теория учебной деятельности» / В.А. Гуружапов. - М. : АНО «ПЭБ», 2018. - 80 с.

Весь текст будет доступен после покупки