ИСПОЛЬЗОВАНИЕ АУДИОВИЗУАЛЬНЫХ СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ НА УРОКАХ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ ОБ ОБЪЕКТАХ ЖИВОЙ ПРИРОДЫ

Введение…………………………………………………………………… 7
1 Теоретические основы использования современных средств обучения на уроках окружающего мира в начальной школе……………………………………………………………………………...

11
1.1 Общая характеристика аудиовизуальных средств обучения на уроках окружающего мира………………………………………………………
11
1.2 Особенности использования аудиовизуальных средств обучения на уроках окружающего мира для формирования у младших школьников представлений об объектах живой природы…………………………………...

15
1.3 Психолого-педагогические особенности использования аудиовизуальных средств обучения на уроках окружающего мира для формирования у младших школьников представлений об объектах живой природы…………………………………………………………………………...


19
2 Методические аспекты использования аудиовизуальных средств обучения на уроках окружающего мира для формирования у младших школьников представлений об объектах живой природы…………………….

26
2.1 Анализ учебно-методических комплектов и учебников по курсу «Окружающий мир» на предмет использования аудиовизуальных средств обучения для формирования у младших школьников представлений об объектах живой природы………………………………………………………..


26
2.2 Выявление уровня сформированности у младших школьников представлений об объектах живой природы на уроках окружающего мира...
29
2.3 Методические рекомендации по использованию аудиовизуальных средств обучения на уроках окружающего мира для формирования у младших школьников представлений об объектах живой природы………….

41
Заключение…………………………………………………………………. 50
Список использованных источников…………………………………....... 54
Приложение А «Анкета «Оценка уровня школьной мотивации» Н. Г. Лускановой»………………………………………………………………...
60
Приложение Б «Методические рекомендации»………………………….. 64

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. В России с 2010 года действует новый Федеральный Государственный Образовательный Стандарт (ФГОС) начального общего образования, который содержит в себе требования, необходимые для реализации образовательной программы начального образования.
Важная задача современного образования – освоение учениками умений и знаний по учебным предметам, формирование совокупности универсальных учебных действий (УУД). За основу структурирования и выбора содержания форм, методов, приемов обучения берутся учебные действия.
В современном мире мы можем наблюдать, что любая деятельность человека и является своего рода процессом сбора и переработки информации. Как в жизни, так и в обучении человек применяет такие универсальные учебные умения, как способ восприятия информации. Уже начиная с младших классов у учеников закладываются основы практических умений и знаний, которые в дальнейшем способны помочь ребёнку реализоваться и найти своё место в жизни.
Овладение универсальными учебными действиями осуществляется в процессе изучения учебных предметов, что ведёт к формированию способности усваивать знания, компетентности и умения, самостоятельно организовывать процесс обучения. Именно поэтому универсальные учебные действия представляют собой результат образовательного процесса, условие получения умений, знаний, компетентностей учениками.
Процесс формирования познавательных универсальных учебных действий в процессе прохождения учениками курса «Окружающего мира» играет важную роль. Для формирования у школьников основных компонентов познавательных УУД, необходимо выполнять ряд педагогических условий.
К составным частям познавательных УУД относятся такие компоненты учебной деятельности, как: прогнозирование, оценка, коррекция, контроль, саморегуляция, планирование, целеполагание, формирование которых представляет собой длительный и сложный процесс. Умение корректировать свою деятельность, ставить цели, учиться – залог будущих успехов школьника.
На сегодняшний день любому педагогу необходимо для достижения наилучших результатов владеть всеми методами обучения, среди которых в рамках современной дидактики выделяют следующие:
1. Методы проблемного обучения, которые позволяют создавать проблемные ситуации, после чего находить новые приемы и способы выполнения того или иного задания.
2. Практические методы, благодаря которым становится возможным выработать навыки и умения, а также получить знания в ходе выполнения практических заданий.
3. Наглядные методы применяются в форме наглядных пособий, явлений и предметов.
4. Словесные методы, куда относятся такие источники, как: печатное слово или устное слово.
Для повышения усвоения, закрепления, а также подачи материала на уроках, учителю необходимо использовать всевозможные средства наглядности, от качества которых в большинстве случаев существенно повышается эффективность обучения на уроках, в том числе на уроках окружающего мира.
К сожалению, далеко не все современные учители прибегают на уроках к техническим и наглядным средствам. По этой причине многие ученики, особенно в начальной школе, теряют интерес к предмету и, как следствие, плохо усваивают преподносимый материал. Как итог – многие свойства личности ребёнка не развиваются или развиваются в недостаточной степени. Ещё одна возникает проблема в том случае, когда учители через чур увлекаются применением технических средств наглядности. В этом случае у школьников затормаживается развитие абстрактного мышления, поскольку большое количество визуальных, технических, наглядных средств отвлекает учеников от главного, рассеивает их внимание.
Использование большого количества визуальных средств на уроках возможно лишь в том случае, когда учителю необходимо раскрыть то или иное явление с разных сторон.
Аудиовизуальные средства обучения позволяют повысить качество обучения и разнообразить ход урока. Именно в этом и заключается актуальность выбранной темы исследования.
Проблемой формирования познавательных универсальных учебных действий на уроках окружающего мира, в том числе при помощи аудиовизуальных средств обучения, занимались многие исследователи, в том числе А. Г. Асмолов, М. И. Махмутов [3, с. 185], Н. А. Федосова [6, с. 192] и другие.
Объект исследования – процесс использования аудиовизуальных средств обучения на уроках окружающего мира.
Предмет исследования – процесс использования аудиовизуальных средств обучения на уроках окружающего мира для формирования у младших школьников представлений об объектах живой природы.
Цель исследования – рассмотреть теоретические аспекты и разработать методические рекомендации по использованию аудиовизуальных средств обучения на уроках окружающего мира для формирования у младших школьников представлений об объектах живой природы.
В соответствии с целью исследования были определены следующие задачи исследования:
1. Дать общую характеристику аудиовизуальным средством обучения.
2. Изучить применение аудиовизуальных средств обучения на уроках окружающего мира в начальной школе.
3. Произвести анализ учебно-методических комплектов и учебников по курсу окружающего мира на использование аудиовизуальных средств обучения.
4. Выявить уровень сформированности у младших школьников представлений об объектах живой природы на уроках окружающего мира.
5. Предложить методические рекомендации по формированию у младших школьников представлений об объектах живой природы через использование аудио визуальных средств на уроках окружающего мира.
Для решения поставленных задач были использованы следующие методы: теоретические: анализ психолого-педагогической и методической литературы по проблеме исследования, синтез, классификация информации, а также эмпирические: методики диагностики уровня сформированности познавательных УУД у младших школьников и представлений у них об объектах живой природы, опытно-экспериментальная работа и качественный анализ её результатов.
База исследования: МОУ «Лицей №26» г. о. Саранска, 3А класс, 27 учеников.
Практическая значимость работы состоит в разработанном комплексе методических рекомендаций по использованию аудиовизуальных средств обучения на уроках окружающего мира для формирования у младших школьников представлений об объектах живой природы.
Структура работы: выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованных источников и приложений.

Весь текст будет доступен после покупки

1 Теоретические основы использования современных средств обучения на уроках окружающего мира в начальной школе

1.1 Общая характеристика аудиовизуальных средств обучения на уроках окружающего мира

Федеральный государственный образовательный стандарт второго поколения говорит о том, что универсальные учебные действия характеризуют результаты обучения школьников и выступают одним из ключевых понятий для данной характеристики [4, с. 185].
Универсальные учебные действия представляют собой способность учеников к самосовершенствованию и саморазвитию, исходя из их активного и сознательного присвоения социального опыта.
В ходе образовательного процесса, благодаря различным учебным предметам, происходит формирование у учеников универсальных учебных действий. Каждый учебный предмет имеет свои ограниченные возможности для формирования УУД [4, с. 185].
Учёный и педагог Г. А. Цукерман в своих трудах говорит о том, что изучение познавательного компонента универсальных учебных действий среди всех прочих представляет собой особый интерес, поскольку является базой для формирования остальных учебных действий [8, с. 107].
Другой педагог и исследователь, В. В. Давыдов, уверен в том, что процесс формирования познавательных универсальных учебных действий связан с тем фактом, что произвольная сфера и её развитие в младшем школьном возрасте является одной из главных психических новообразований. Под произвольностью он имеет в виду опосредованную, преднамеренную, сознательную регуляцию действий, исходя из постоянно меняющихся условий [6, с. 94].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Акимова, С. А. Методы обучения в современной общеобразовательной школе : учебное пособие для среднего профессионального образования / С. А. Акимова. – Нижний Новгород : Ивановский государственный университет, 2019. – 54 с. – Текст : непосредственный.
2. Ануфриев, А. С.Понятие и структура познавательных универсальных учебных действий : учебно-методическое пособие для среднего профессионального образования / А. С. Ануфриев. – Москва : Издательский Дом ЯСК, 2019. – 496 с. – ISBN 978-5-907117-70-9. – Текст : непосредственный.
3. Арикова, Т. В. Педагогическая психология : учебное пособие для среднего профессионального образования / Т. В. Арикова. – Санкт-Петербург : Историческая иллюстрация, 2019. – 728 с. – ISBN 978-5-89566-193-2. – Текст : непосредственный.
4. Белкин, Г. В. Развитие познавательных способностей младших школьников / Г. В. Белкин, А. Ю. Лошкова. – Текст : непосредственный// Актуальные проблемы естественно-технологического образования : сборник научных статей по материалам Международной научно-практической конференции – 54-е Евсевьевские чтения, 28–29 марта 2018 г. / редколлегия : М. В. Лабутина, Т. А. Маскаева, В. В. Панькина ; Мордовский государственный педагогический институт. – Саранск, 2018. – С. 172–173. – ISBN 978-5-8156-0963-1.
5. Волхонская, С. В. Особенности использования информационных технологий в системе развивающего обучения : учебное пособие для среднего профессионального образования / С. В. Волхонская, Л. В. Занкова. – Самара : Учебная литература, 2017. – 365 с. – ISBN 978-5-89635-191-5. – Текст : непосредственный.
6. Воробьева, Н. Г. Методика обучения : учебно-методическое пособие для СПО / Н. Г. Воробьева, Е. А. Левина – Саранск : РИЦ МГПИ, 2019. – 148 с. – Текст : непосредственный.
7. Выготский, Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте : учебник для среднего профессионального образования / Л. С. Выготский. – Москва : АРДИС, 2014. – 283 с. – Текст : непосредственный.
8. Выготский, Л. С. Организация обучения младших школьников / Л. С. Выготский. – Москва : Акмеология, 2019. – 18 с. – Текст : непосредственный.
9. Выготский, Л. С. Педагогическая психология / Л. С. Выготский. – Москва : Педагогика, 1991. – 480 с. – Текст : непосредственный.
10. Голосов, В. А. Использование ИКТ на уроках в начальной школе / В. А. Голосов. – Москва : Просвещение, 2015. – 202 с. – ISBN 978-5-78493-193-6. – Текст : непосредственный.
11. Горощенко, В. П. Методика преподавания естествознания : учебное пособие для учащихся по специальности Преподавание в начальных классах, СПО / В. П. Горощенко, И. Л. Степанов. – Москва : Просвещение, 2004. – 184 с. – Текст : непосредственный.
12. Григорьев, С. Г. Мультимедиа в образовании / С. Г. Григорьев, В. В. Гриншкун. – Москва : Педагогика, 2002. – 110 с. – Текст : непосредственный.
13. Григорьева, Е. В. Методика преподавания естествознания в начальной школе : учебное пособие для студентов педагогических вузов / Е. В. Григорьева. – Москва : Гуманитар, 2008. – 253 с. – Текст : непосредственный.
14. Демидова, М. Ю. Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе : учебное пособие для студентов педагогических вузов / М. Ю. Демидова, С. В. Иванов, О. А. Карабанова. – Москва : Просвещение, 2009. – 187 с. – Текст : непосредственный.
15. Дмитриева, Н. Я. Мы и окружающий мир : учебник по окружающему миру 1 класс / Н. Я. Дмитриева, А. Н. Казаков. – Москва : Просвещение, 2003. – 45 с. – Текст : непосредственный.
16. Ефремов, О. Ю. Педагогика : учебное пособие СПО / О. Ю. Ефремов. – Санкт-Петербург : Питер, 2010. – 351 с. – Текст : непосредственный.
17. Занков, Л. В. Наглядность и активизация учащихся в обучении : Научное справочное пособие для учителей / Л. В. Занков. – Москва : Советская энциклопедия, 1966. – 465 с. – Текст : непосредственный.
18. Ильенко, Л. П. Опыт интегрированного обучения в начальных классах : учебное пособие для учителя / Л. П. Ильенко. – Москва : Начальная школа, 2011. – 99 с. – Текст : непосредственный.
19. Карпов, Г. В. Технические средства обучения : учебное пособие для среднего профессионального образования / Г. В. Карпов, В. А. Ромаин. – Москва : Просвещение, 1979. – 242с. – Текст : непосредственный.
20. Кондратьев, Г. М. Формирование познавательной активности школьников : учебник для СПО / Г. М. Кондратьев, Р. В. Бочкова. – Москва : Дашков и К, 2020. – 304 с. – URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=573270 (дата обращения: 24.03.2022). – ISBN 978-5-394-03468-8. – Текст : электронный.
21. Концепция федеральных государственных образовательных стандартов общего образования : проект / Российская академия образования ; под редакцией А. М. Кондакова, А. А. Кузнецова. – Москва : Просвещение, 2018. – 49 с. – Текст : непосредственный.
22. Ларионова, Г. М. Формирование познавательной активности школьников : учебник для СПО / Г. М. Ларионова, Р. В. Бочкова. – Москва : Дашков и К, 2020. – 304 с. – URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=573270 (дата обращения: 01.02.2022). – ISBN 978-5-394-03468-8. – Текст : электронный.
23. Нестеренко, А. А. Проблемы развития творческих способностей младших школьников : учебное пособие для среднего профессионального образования / А. А. Нестеренко. – Москва, 2014. – 198 с. – Текст : непосредственный.
24. Носкова, Т. Н. Аудиовизуальные технологии в образовании : учебно-методическое пособие для будущих педагогов, СПО / Т. Н. Носкова. – Санкт-Петербург : СПбГУКиТ, 2004. – 197 с. – Текст : непосредственный.
25. Опытно-экспериментальная деятельность : учебное пособие / А. А. Алмазова, О. Е. Грибова, Г. П. Матюхова, С. В. Воронец. – Москва : Просвещение, 2019. – 354 с. – Текст : непосредственный.
26. Организация опытно-экспериментальной деятельности в школе / А. А. Алмазова, О. Е. Грибова, Г. П. Матюхова, С. В. Воронец. – Текст : непосредственный // Воспитание и обучение детей. – 2019. – № 8. – С. 18–25.
27. Петкевич, Н. В. Педагогические условия использования наглядности в образовательном процессе начальной школы : учебно-методическое пособие для студентов среднего профессионального образования / Н. В. Петкевич. – Смоленск : Первое сентября, 2009. – 185 с. – Текст : непосредственный.
28. Петров, А. В. Развивающее обучение : учебное пособие / А. В. Петров. – Челябинск : Факел, 2010. – 261 с. – Текст : непосредственный.
29. Проведение экспериментов на уроках в школе / А. А. Алмазова, О. Е. Грибова, Г. П. Матюхова, С. В. Воронец. – Текст : непосредственный // Воспитание и обучение детей. – 2019. – № 8. – С. 18–25.
30. Развитие познавательных интересов в начальной школе : учебное пособие для СПО / под редакцией Р. Р. Алиева. – Москва : Директ-Медиа, 2019. – 128 с. – ISBN 978-5-4499-0354-9. – Текст : непосредственный.
31. Репкина, Г. В. Оценка уровня сформированности учебной деятельности. В помощь учителю начальных классов : учебно-методическое пособие для будущих педагогов, СПО / Г. В. Репкина, Е. В. Заика. – Томск : Пеленг, 2013. – 61 с. – Текст : непосредственный.
32. Розин, В. М. Визуальная культура и восприятие : как человек видит и понимает мир : учебное пособие для студентов среднего профессионального образования, обучающихся по педагогическим специальностям / В. М. Розин. – Москва : Владос, 1996. – 205 с. – ISBN 5-354-00620-1. – Текст : непосредственный.
33. Селевко, Г. К. Современные образовательные технологии : учебно-методическое пособие для среднего профессионального образования / Г. К. Селевко. – Москва : Народное образование, 2008. – 256 с. – Текст : непосредственный.
34. Соколова, Т. Е. Персональный компьютер на уроках в начальной школе : учебное пособие для повышения квалификации учителя / Т. Е. Соколова. – Самара : Федоров, 2009. – 96 с. – ISBN 978-5-9507-908. – Текст : непосредственный.
35. Степаненко, Г. В. Принципы организации творческой деятельности младших школьников / Г. В. Степаненко. – Текст : непосредственный. // Начальная школа. – 2019. – № 3. – С. 9–12.
36. Толстова, Г. М. Формирование познавательной активности школьников / Г. М. Толстова, Р. В. Бочкова. – Москва : Дашков и К, 2020. – 304 с. – URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=573270 (дата обращения: 24.02.2022). – ISBN 978-5-394-03468-8. – Текст : электронный.
37. Ушинский, К. Д. Человек как предмет воспитания : опыт педагогических антропологии : сборник сочинений / К. Д. Ушинский. – Москва : Академия педагогических наук, 1950. – 777 с. – Текст : непосредственный.
38. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действий к мыслям. Система заданий : пособие для учителей / А. Г. Асмолов, Г. В. Бурменская, И. А. Володарская [и др.]; под редакцией А. Г. Асмолова. – Москва : Просвещение, 2010. – 159 с. – Текст : непосредственный.
39. Фридман, Л. М. Психологический справочник учителя : учебно-методическое пособие для учителя / Л. М. Фридман, И. Ю. Кулагина. – Москва : Просвещение, 2001. – 58 с. – Текст : непосредственный.
40. Харитонова, Л. А. Здоровьесберегающие технологии в начальной школе : учебное пособие для студентов среднего профессионального образования / Л. А. Харитонова. – Москва : Педагогика, 2014. – 145 с. – Текст : непосредственный.
41. Школьные технологии : учебное пособие для СПО / В. В. Говдя, Ж. В. Дегальцева, С. В. Чужинов, С. А. Шулепина. – Краснодар : Триада, 2019. – 149 с. – ISBN 978-5-9500276-6-6. – Текст : непосредственный.

Весь текст будет доступен после покупки