Использование электронно-образовательных ресурсов как средство развития интереса к урокам литературного чтения

ВВЕДЕНИЕ 2
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРИМЕНЕНИЯ ЭОР НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ 6
1.1. Особенности организации уроков литературного чтения на современном этапе 6
1.2. Потенциал ЭОР в развитии ребёнка 11
1.3. Применение ЭОР в деятельности учителя. 17
Выводы по первой главе 25
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРЕМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РЕАЛИЗАЦИИ ЭОР НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ 27
2.1. Диагностика уровня интереса младших школьников к урокам литературного чтения 27
2.2. Особенности организации работы с ЭОР в формировании интереса к урокам литературного чтения 33
Выводы по второй главе 41
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 42

Весь текст будет доступен после покупки

Начальная школа – это фундамент, основа, от его качества зависит дальнейшее обучение ребёнка, и это возлагает особую ответственность на учителей. Начальная школа также выступает в роли первого опыта ребёнка в образовательной системе, места пробы своих образовательных сил. Именно на данном этапе важно развить самостоятельность, активность, суметь сохранить познавательную активность и помочь гармоничному вхождению ребёнка в образовательный мир, поддержать его эмоциональное благополучие и здоровье. Все эти качества обучающихся и развиваются благодаря внедрению электронных образовательных ресурсов (ЭОР) в образовательный процесс.
XXI век считается веком прогресса в области техники, а также IT– технологий. Современный человек не может представить себя без результатов научных разработок, таких как компьютер, смартфон и, конечно, всемирная сеть – Интернет. Все эти технические устройства давно вошли во все сферы человеческой деятельности. Особенно в сфере обучения.
В условиях технологического и экономического роста в стране меняется и видение результата образования, достичь которого возможно лишь используя современные подходы, технологии, методы. С применением электронно-образовательных ресурсов урок становится более насыщенным и интересным. Заранее подготовленные материалы можно вывести на экран (схемы, даты, имена известных людей, исторические факты) благодаря чему, учитель успевает рассказать гораздо больше, но каждый ребенок работает в своем темпе, получая информацию по всем каналам восприятия (зрительному, слуховому, тактильному).
В начальной школе важной задачей является проблема удержания внимания детей на протяжении длительного времени. Один из путей преодоления этой проблемы – использование электронных образовательных ресурсов (ЭОР) в учебно-воспитательном процессе. Почти на каждом уроке учитель применяет различные видео, аудио материалы, а также презентации. На уроках литературного чтения использование ЭОР технологий ограничивается преимущественно в показе фильмов, презентаций теоретической части урока. Именно поэтому возникает необходимость в разработке заданий с применением ЭОР, которые будут направлены на повышение интереса к урокам литературного чтения у младших школьников.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРИМЕНЕНИЯ ЭОР НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ
1.1. Особенности организации уроков литературного чтения на современном этапе


Трудно представить современный урок без использования электронно-образовательных ресурсов. Они могут быть включены в любой этап урока: при объяснении нового материала, закреплении, повторении, контроле над усвоением знаний, отработке умений и навыков.
Уроки литературного чтения с электронными ресурсами являются наиболее интересными и помогают учащимся образно представить изучаемое произведение любого жанра.
Внедрение ЭОР в работу учителя способствует улучшению качества обучения, увеличению доступности образования, обеспечению развития личности, ориентирующейся в информационном пространстве.
Использование электронных ресурсов на уроках литературного чтения позволяет сформировать у детей заинтересованное отношение к чтению, повышает творческий и интеллектуальный потенциал учащихся. Задача учителя – сделать каждый урок привлекательным и современным.
На уроках литературного чтения с использованиемЭОРимеют место следующие виды работ:
• презентации (знакомство с творчеством писателей и поэтов);
• воспроизведение эталонной художественной речи;
• видеофрагменты;
• задания занимательного характера для уроков закрепления и обобщения;
• тестовые оболочки для контроля и проверки знаний учащихся.
ЭОР помогают улучшить содержательную сторону урока. Как правило, презентация может оказаться своеобразным планом урока, его логической структурой, т.е. может использоваться на любом этапе урока: знакомство с новым произведением, анализ содержания, контроль знаний, проверка домашнего задания. Презентация дает возможность учителю проявить творчество, индивидуальность, избежать формального подхода к проведению уроков.
На этапах подготовки к восприятию произведения и первичного знакомства с произведением можно применить красочные портреты писателей и поэтов, иллюстративный материал для заочного путешествия по местам, связанным с жизнью и творчеством мастеров слова. Узнать историю семьи, традиции, интересные факты из жизни писателя или поэта.
Видеофрагменты (мультфильмы, видеофильмы, созданные по произведениям), аудиозаписи с текстами, которые читают мастера художественного слова, помогают прочувствовать авторский замысел, способствуют развитию эмоциональной сферы ребёнка, «будят» творческое воображение; дети легче находят слово, с помощью которого смогут выразить свои чувства.
Учитель может начать урок литературного чтения не по стандартной схеме, а с использованием звукового файла, вставленного в презентацию и соответствующего теме урока, или с рассматривания репродукций картин художников (например, к стихотворениям о природе).
Во время проверки домашнего заданиярекомендуется использовать кроссворды, ребусы, тесты по изученным произведениям, что помогает осуществить контроль по усвоению изученного материала. Благодаря электронным носителям, можно незамедлительно проверить верность ответа и получить отметку за накопленные знания без помощи учителя. Это существенно облегчает работу самого педагога и позволяет учащемуся проверить свои знания самостоятельно. В каждый слайд можно включать красочные анимации и картинки, которые повысят познавательную активность школьников.
Также урок литературного чтения на современном этапе направлен на формирование основ читательской культуры младшего школьника и его литературное развитие.
Литературное развитие – это возрастной процесс, так как с развитием кругозора и накоплением опыта чтения, восприятие одного и того же произведения одним и тем же человеком будет усиливаться с годами. Но это также и образовательный процесс: характер обучения обязательно влияет на ход литературного развития и может не только способствовать его развитию, но и из-за неумелых действий учителя его замедлить. Современная методическая наука и занимается поиском инструментов, условий и технологий, способствующих литературному развитию школьников.
Основным критерием литературного развития младших школьников является уровень восприятия произведения, прочитанного самостоятельно. Чтобы определить результаты развития, а не результат обучения, важно обратиться к произведению, которое еще не изучалось детьми.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Аветисян, М.Т. Корнилина А.А. Использование ИКТ при проведении нетрадиционных уроков в начальной школе / В сборнике: Инновационные исследования: проблемы и пути решения сборник статей Международной научно-практической конференции. 2016. С. 165-171.
2. Алексашина, И. Ю. Учитель и новые ориентиры образования: Гуманизация образования как предмет теоретической рефлексии и практического освоения учителем / И. Ю. Алексашина ; [вступ. ст. Ю. Н. Кулюткина]. Санкт-Петербург : Изд-во Санкт-Петербургского Государственного университета педагогического мастерства, 1997. 153 с.
3. Арзуманова, Н. В. Использование современных информационных технологий в педагогическом процессе. / Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена, 2009. С. 86-90.
4. Бабакова, Т. А. Педагогика : учебное пособие : в 2 ч. / Т. А. Бабакова. Петрозаводск : Изд-во ПетрГУ, 2008. Ч. II : Теоретические и технологические основы образования. 187 с.
5. Бершадский, М. Е. Иллюзии и реальность технологического подхода в образовании / М. Е. Бершадский // Школьные технологии. 2012. № 2. С. 59-65.
6. Божович, Л. И. Познавательные интересы и пути их изучения [Текст] Л. И. Божович // Известия АПН РСФСР. – Вып. 73. – С. 3-14.
7. Браус, Дж. А. Инвайроментальное образование в школах : руководство: как разработать эффективную программу / Джуди А. Браус, Дэвис Вуд ; [пер. с англ.]. Санкт-Петербург : NAAEE, 1994. 58

Весь текст будет доступен после покупки