ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРИМЕНЕНИЯ ЭОР НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ
1.1. Особенности организации уроков литературного чтения на современном этапе
Трудно представить современный урок без использования электронно-образовательных ресурсов. Они могут быть включены в любой этап урока: при объяснении нового материала, закреплении, повторении, контроле над усвоением знаний, отработке умений и навыков.
Уроки литературного чтения с электронными ресурсами являются наиболее интересными и помогают учащимся образно представить изучаемое произведение любого жанра.
Внедрение ЭОР в работу учителя способствует улучшению качества обучения, увеличению доступности образования, обеспечению развития личности, ориентирующейся в информационном пространстве.
Использование электронных ресурсов на уроках литературного чтения позволяет сформировать у детей заинтересованное отношение к чтению, повышает творческий и интеллектуальный потенциал учащихся. Задача учителя – сделать каждый урок привлекательным и современным.
На уроках литературного чтения с использованиемЭОРимеют место следующие виды работ:
• презентации (знакомство с творчеством писателей и поэтов);
• воспроизведение эталонной художественной речи;
• видеофрагменты;
• задания занимательного характера для уроков закрепления и обобщения;
• тестовые оболочки для контроля и проверки знаний учащихся.
ЭОР помогают улучшить содержательную сторону урока. Как правило, презентация может оказаться своеобразным планом урока, его логической структурой, т.е. может использоваться на любом этапе урока: знакомство с новым произведением, анализ содержания, контроль знаний, проверка домашнего задания. Презентация дает возможность учителю проявить творчество, индивидуальность, избежать формального подхода к проведению уроков.
На этапах подготовки к восприятию произведения и первичного знакомства с произведением можно применить красочные портреты писателей и поэтов, иллюстративный материал для заочного путешествия по местам, связанным с жизнью и творчеством мастеров слова. Узнать историю семьи, традиции, интересные факты из жизни писателя или поэта.
Видеофрагменты (мультфильмы, видеофильмы, созданные по произведениям), аудиозаписи с текстами, которые читают мастера художественного слова, помогают прочувствовать авторский замысел, способствуют развитию эмоциональной сферы ребёнка, «будят» творческое воображение; дети легче находят слово, с помощью которого смогут выразить свои чувства.
Учитель может начать урок литературного чтения не по стандартной схеме, а с использованием звукового файла, вставленного в презентацию и соответствующего теме урока, или с рассматривания репродукций картин художников (например, к стихотворениям о природе).
Во время проверки домашнего заданиярекомендуется использовать кроссворды, ребусы, тесты по изученным произведениям, что помогает осуществить контроль по усвоению изученного материала. Благодаря электронным носителям, можно незамедлительно проверить верность ответа и получить отметку за накопленные знания без помощи учителя. Это существенно облегчает работу самого педагога и позволяет учащемуся проверить свои знания самостоятельно. В каждый слайд можно включать красочные анимации и картинки, которые повысят познавательную активность школьников.
Также урок литературного чтения на современном этапе направлен на формирование основ читательской культуры младшего школьника и его литературное развитие.
Литературное развитие – это возрастной процесс, так как с развитием кругозора и накоплением опыта чтения, восприятие одного и того же произведения одним и тем же человеком будет усиливаться с годами. Но это также и образовательный процесс: характер обучения обязательно влияет на ход литературного развития и может не только способствовать его развитию, но и из-за неумелых действий учителя его замедлить. Современная методическая наука и занимается поиском инструментов, условий и технологий, способствующих литературному развитию школьников.
Основным критерием литературного развития младших школьников является уровень восприятия произведения, прочитанного самостоятельно. Чтобы определить результаты развития, а не результат обучения, важно обратиться к произведению, которое еще не изучалось детьми.
Весь текст будет доступен после покупки
