ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИИ В ВОСПИТАНИИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ВОСПИТАНИИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 7
1.1. Понятие воспитания в педагогической литературе и в нормативных документах 7
1.2. Особенности воспитания детей дошкольного возраста 14
1.3. Возможности игровых технологии в воспитании детей дошкольного возраста 23
Выводы по 1 главе 32
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИЗУЧЕНИЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИИ В ВОСПИТАНИИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 36
2.1. Диагностика уровня воспитания детей дошкольного возраста 36
2.2. Содержание программы по нравственному воспитанию детей старшего дошкольного возраста с использованием игровых технологий 50
2.3. Анализ результатов исследования 62
Выводы по 2 главе 71
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 74
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 78
ПРИЛОЖЕНИЕ 82

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследуемой проблемы объясняется тем, что для современной образовательной системы проблема воспитания чрезвычайно важна. Согласно ФГОС ДО, воспитание в современных общеобразовательных учреждениях – одна из стратегических задач на данной ступени обучения, поскольку постоянно изменяющиеся настроения общества ведут к переоценке нравственных и моральных качеств, вызывая тем самым дуализм сознания и обуславливая тем самым несовместимость множества противоречий.
Основная характеристика современной системы дошкольного образования – ее динамичность. Появляются все больше новых образовательных стандартов, регламентирующих работу воспитателей с детьми. Отметим, что огромное влияние на эффективность воспитания оказывает именно характер и особенности взаимодействия всех участников образовательного процесса.
Для реализации поставленных задач особый интерес представляет изучение игровых технологий как средства воспитания детей дошкольного возраста. Дидактические игры – это разновидность игровых технологий, носящая обучающий характер и отличающаяся от других видов игр тем, что в ней есть чёткие правила, а также направленность на обучение ребенка. Игровые приёмы предполагают активное использование на занятиях сюрпризного момента, дидактических игр.
Исследования организации целенаправленного воспитания представлены в трудах многих учёных. Проблему нравственности рассматривали Н.С.Александрова, И.Н. Вавилова, Н.К. Ледовских и С.И.Семенака. Концептуальные положения, методы, методические приемы предложены Л.Н.Толстым и К.Д. Ушинским, В.А. Сухомлинским и В.Ф.Шаталовым, Г.И.Щукиной и Т.И. Шамовой, В.И. Андреевым и А.В.Хуторским. Теоретические основы решения проблемы нравственного воспитания детей дошкольного возраста широко представлены в целом ряде зарубежных и отечественных психолого-педагогических исследований Д.Б.Эльконина, Л.С.Выготского, Л.И. Божович, А.В. Запорожца, Т.А.Марковой. Вопросы, связанные с возможностью использования игровых технологии в воспитании детей дошкольного возраста были рассмотрены в работах А.В. Белошистой, Н.А. Уразлиной, Л.А. Парамоновой, И.А.Яковлевой, Л.С. Лоренсо, В.Г.Гоголевой.
В настоящее время возникла необходимость организации целенаправленной работы с детьми старшего дошкольного возраста по воспитанию с использованием игровых технологий.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ВОСПИТАНИИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

1.1. Понятие воспитания в педагогической литературе и в нормативных документах

Дошкольный возраст представляет собой важный период воспитания, при котором происходит формирование личности ребёнка и его нормативного поведения, определённых психических и личностных качеств – так, приобретая опыт от микросоциума, по мнению О.С. Смирновой, дошкольник преодолевает определённые этические инстанции – моральное сознание, моральная саморегуляция поведения и развитие нравственных чувств, которые во многом определят его особенности и отношение к окружающим людям в будущем.
Т.А. Бабакова, рассматривая термин «воспитание» непосредственно в педагогической системе, отмечает, что в узком смысле оно являет взаимодействие двух субъектов, одна цель которого – постичь окружающий мир благодаря помощи второго; в широком оно являет собой упрощенную модель общественной жизни, ввиду того что оно также характеризуется приобретением социального опыта исходя из систематизации деятельности извне.
Б.Б. Айсмонт определяет воспитание, как процесс в образовательной среде, способствующий развитию личности в рамках определенных педагогических нормативах. Т.И. Баринова, И.О. Гарипова и Н.П. Леонова дают более подробную характеристику, выдвигая на первый план именно ценностные ориентации, так как они способствуют формированию духовно- нравственных и материальных ценностей в пределах данной образовательной среды.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Акинина Т.М. Духовно-нравственное и гражданское воспитание детей дошкольного возраста / Т.М. Акинина, Г.В. Степанова, Н.П. Терентьева. - М.: Издательство Перспектива, 2018. – 248 с.
2. Ананьев Б. Г. Личность, субъект деятельности, индивидуальность / Б. Г. Ананьев. – М.: Директ_Медиа, 2019. – 134 с.
3. Андреева Г.М. Психология социального познания. – М: Аспект –Пресс, 2019. – 288с.
4. Баранец Н.А. Формирование ценностных ориентаций старшего дошкольника и младшего школьника в современной информационной среде / Н. А. Баранец // Начальная школа: плюс до и после. - 2018. - № 7. - С.75-78.
5. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте / Л.И. Божович // Психология развития. М.: ЧеРо. 2018. -С.244-248.
6. Болотина Л.Р. Дошкольная педагогика. – М.: Академия, 2016. – 317 с.
7. Бондаренко А. К. Дидактические игры в детском саду. - М.: Просвещение, 2021. - 174 с.
8. Бразговка Л.П. Значение нравственной установки в процессе морального становления младшего подростка / Бразговка Л.П. // Этическое воспитание. - 2017. - №3. - С.35-40.
9. Брушлинский А.В. Интеллектуальный потенциал личности и решение нравственных задач / А.В. Брушлинский, Л.В. Темнова // Психология личности в условиях социальных изменений. - М.: Просвещение, 2019. – 342 с.
10. Буре Р.С. Социально-нравственное воспитание дошкольников. Для занятий с детьми 3-7 лет. Методическое пособие. ФГОС. / Р.С. Буре. - М.: Мозаика - Синтез, 2017. - 80с.
11. Виноградова А.М. Воспитание нравственных чувств у старших дошкольников / А.М. Виноградова // Дошкольное воспитание. - 2019. - № 4. - С.33-35.

Весь текст будет доступен после покупки