Использование региональной Красной книги для формирования экологической грамотности учащихся

ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………..4
ГЛАВА 1. ОБЗОР ЛИТЕРАТУРЫ………………………………………………. 7
1. Формирование экологической грамотности обучающихся………………………………………………………………....…...7
1.1. Понятие экологического образования, экологической компетентности, экологической грамотности………………………………………………….....7
1.2. Личностные и предметные результаты освоения программы основного общего образования в части экологического воспитания…………………..11
1.3. Экологическая грамотность: современное состояние и проблемы.
……………………………………………………………………….........14
2. Комплексный подход к сохранению природного биоразнообразия…….15
2.1. Методы территориальной охраны биологического разнообрия..15
2.2. Современные проблемы сохранения биологического разнообразия
………………………………………………………………………….….26
2.3. Красная книга – инструмент сохранения природной флоры……33
2.4. История создания Красной книги в Рязанской области………….41
ГЛАВА 2. МАТЕРИАЛЫ И МЕТОДИКА ИССЛЕДОВАНИЯ …………..50
2.1.Методика проведения констатирующего и контрольного экспериментов
……………………………………………………………………………...50
2.2. Методика разработки Красной книги Шиловского района….......53
2.3. Методика разработки игрового пособия "Краснокнижные животные (и не только!) Шиловского района"…………………………………...…………55
Глава 3. Результаты исследований и их обсуждение……………………...…58
3.1. Результаты формирующего эксперимента………………………...58
3.1.1. Презентация Красной книги Шиловского района………...…....58
3.1.2. Презентация игрового пособия "Краснокнижные животные(и не только!) Шиловского района"………………………………………………….59
3.2. Результаты констатирующего и контрольного экспериментов.....64
Выводы…………………………………………………………………………..66
Список использованной литературы…………………………………………..67
Приложение ………………………………………………………………….....70

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность. Конституция Российской Федерации (ст. 42) и федеральный закон «Об охране окружающей среды» предусматривают право каждого человека на здоровую и благоприятную окружающую природную среду. При этом Россия в настоящее время отнесена к странам с наихудшей экологической обстановкой: 15 % ее территории – зоны экологического бедствия и экологического неблагополучия. Сегодня планету может спасти лишь деятельность людей, совершаемая на основе глубокого понимания законов природы, учета многочисленных взаимодействий в природных сообществах. Такое взаимодействие осуществимо при наличии в каждом человеке достаточного уровня экологической грамотности, формирование которых начинается с детства и продолжается всю жизнь[18] . Обязательность преподавания экологических знаний относится к числу важнейших принципов экологической политики России. Поэтому педагоги в доступной и понятной для учеников форме, уже со школьного возраста должны разъяснять и внушать им, что правомерно, а что нет, и как вести себя в окружающей их природе [14].
Экологизация в настоящее время объявляется «мегатрендом», господствующим направлением в стратегиях совершенствования образования, принимаемых и реализуемых на глобальном уровне [17]. Хотя экологическое образование реализуется уже продолжительный срок, знания учащихся о глобальных, а тем более региональных экологических проблемах часто остаются фрагментарными. Результаты диагностики учащихся показывают незнание учащимися основных экологических проблем своего края [12].

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ОБЗОР ЛИТЕРАТУРЫ
1. Формирование экологической грамотности обучающихся: педагогический аспект и специфика формирования
1.1. Понятие экологического образования, экологической компетентности, экологической грамотности

В середине XX века возникла идея о необходимости защиты окружающей среды. В школьных учебниках по биологии и географии начали появляться первые упоминания об этом. Однако в то время вопросы экологии не были раскрыты в полной мере.
В 60-х годах люди стали активно использовать технику, что начало негативно влиять на окружающую среду. Биологи осознали, что необходимо воспитывать у детей бережное отношение к природе. Они стремились, чтобы дети понимали, как важно заботиться о природе и сохранять её.
Однако в то время в школах учили только о редких растениях и животных. Детей учили любить природу, но этого было недостаточно, чтобы они осознавали всю значимость её защиты.
С 1961 по 1967 год в учебниках по биологии начали появляться первые разделы, посвящённые экологии.
К концу 60-х годов в школьной программе по биологии появились новые знания о растениях и их приспособленности к окружающей среде. Дети узнали о различных типах растительности, характерных для разных природных зон.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Андреева Н.Д. Теория и методика обучения экологии: учебник для студ. высш. учеб. заведений / Н .Д.Андреева, В .П .Соломин, Т.В.Васильева; под ред. Н.Д.Андреевой. — М.: Издательский центр «Академия»,2009 — 208 с. URL: https://sgpi.ru/user/-178/umk/Андреева%20ТиМО%20Экологии.pdf
2. Биология: 5-й класс: базовый уровень: учебник / В.В. Пасечник, С.В. Суматохин, З.Г. Гапонюк, Г.Г. Швецов ; под ред. В.В. Пасечника. – Москва: Просвещение, 2023. – 160 с.: ил. – (Линия жизни).
3. Болтова Н.Л., Биологическое разнообразие и проблемы его сохранения / Научно-образовательный проект “Наука-школе”. – Санкт-Петербургский научный центр РАН, г. Санкт-Петербург, 2021 г. URL:https://old.spbrc.ru/ru/councils/ecology/school_science/bio_diversity
4. Бродский, А.К., Биоразнообразие: структура, проблемы и перспективы сохранения // Сборник трудов Зоологического музея МГУ им. М.В, Ломоносова. – Москва, 2016 г. – Том 54, стр. 380-396. URL: https://zmmu.msu.ru/files/aspects_biodiv/16_brodsky.pdf
5. Захлебный А. Н., Шмелькова Л. В., Дзятковская Е. Н. / Методические материалы для органов исполнительной власти субъектов Российской Федерации, осуществляющих управление в сфере образования «Непрерывность и последовательность формирования экологической культуры обучающихся общеобразовательных организаций» / Захлебный А. Н., Шмелькова Л. В., Дзятковская Е. Н.; под ред. А. Н. Захлебного. М.: ФГБНУ «Институт стратегии развития образования РАО», 2022. 60 с.
6. Казакова Марина Васильевна, Мучник Евгения Эдуардовна Красная книга инструмент сохранения природной флоры // Вестник Рязанского государственного университета им. С. А. Есенина. 2012. №35. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/krasnaya-kniga-instrument-sohraneniya-prirodnoy-flory (дата обращения: 23.01.2025). URL:https://cyberleninka.ru/article/n/krasnaya-kniga-instrument-sohraneniya-prirodnoy-flory
7. Кассал Б.Ю., Красная книга муниципального района – инструмент сохранения биологического разнообразия / ИСТОРИКО-ПОЛИТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ДВИЖЕНИЯ ПО СИБИРСКОМУ РЕГИОНУ // Материалы Областной научно-практической конференции. – Омск, 29 сентября 2017года. – стр. 26-31. URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?edn=yohivu
8. Красная книга Российской Федерации : [12+] / Министерство природных ресурсов и экологии Российской Федерации, Российская академия наук ; главная редакционная коллегия: председатель Д. С. Павлов [и др.]. - 2-е изд. - Москва : ВНИИ Экология, 2021-. Животные. - 2021. - 1127 с. URL: https://redbook.fcao.ru/krasnaja-kniga-rossijskoj-federacii/krasnaja-kniga-rossijskoj-federacii-kkrf
9. Красная книга Рязанской области. Изд. 3-е, переработанное и дополненное. Отв. ред. В.П. Иванчев, М.В. Казакова. – Ижевск: ООО «Принт», 2021. – 556 с. Стр..4

Весь текст будет доступен после покупки