Исследование эффективности процесса применения технологий познавательных потребностей обучающихся на уроках обществознание.

Введение...........................................................................................................3
Глава. 1. Теоретические основы применения технологий развития познавательных потребностей и интеллектуальных способностей обучающихся на уроках обществознания
1.1 Общая характеристика познавательных возможностей учащихся. ..................................7
1.2. Интеллектуальные способности теоретического характера учащихся на уроках обществознания при изучении гражданского права. .....................................................................................................................................25
Глава. 2. Исследование эффективности процесса. применения технологий познавательных потребностей обучающихся на уроках обществознание
2.1. Раработка урока по обществознанию с использованием специальных технологий развития познавательных потребностей учащихся. .....................................................................................................................................34
2.1. Анализ урока…………………………………………………………...35
Заключение. ...................................................................................................46
Приложения ………………………………………………………………...47
Список использованных источников и литературы...................................51

Весь текст будет доступен после покупки

Развитие патриотизма среди граждан разных стран оказывает значительное воздейтвие на все аспекты развития государства. Патриотизм является нравственным фундаментом для жизнеспособности гсударства и играет важную роль внутреннего мобилизирующего ресурса для развития общества и активной гражданской позиции. Стоит отметить о важности развития патриотических чувств у молодого поколения, готового бескорыстно служить своей Родине. Патриотизм, как социальное явления служит объединяющей основой для существования и прогресса наций и государств, что подчёркивает необходимость его развитияя среди молодёжи [27].
Актуальность патриотического воспитания детей младшего школьного возраста отражена в содержании «Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования». Портрет выпускника начальной школы должен включать в себя такие личностные качества, как любовь к своему народу, краю и Родине; принятие и уважение ценности семьи и общества; любознательность, активность и заинтересованность в изучении мира и многое другое. Усвоние оьбучающимися образовательной прграммы начального общего образования должно отражаться и в личностных результатах учащихся, отражать уровень сформированности основ российсой граажданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю отечества, осознания своей этнической и национальной принадлежности [50].
Обучающиеся младшего школьного возраста отличаются высокой восприимчивостью воздействией извне, верой в безусловность и значимость нравственных обепринятых норм. Подражание, доверие, внушаемость, отзывчивость, исеренние переживания и сопереживания – все эти качества присущи младшему школьнику. Формирование духовно-нравсетвенной основы ребёнка, чувств, эмоций, мышления, механизмов социализации, процесс осознания себя в окружающем мире происходят именно в этом периоде. Младший школьный возраст считается наиболее благоприятным для формирования основ патриотического воспитания [40].
Вопросами патриотического воспитания детей младшего школьного возраста занимались многие отечественные и зарубежные философы, педагоги, психологи, такие как: М.П. Бузский, С.В. Кривых, Н.Г. Волков, В.А. Караковский, А.В. Мудрик, В.А. Сластенин, А.А. Шаталов и др.

Весь текст будет доступен после покупки

Познавательные возможности учащихся - это совокупность физиологических, психологических и моральных качеств личности, а также опосредуемых его внешних условий, которые в единстве обеспечивают определенную успешность осуществления учебной деятельности учащихся .
Психологи подразделяют учащихся по обучаемости на слабых и хорошо подготовленных, но существует также категория среднеуспевающих учеников. Такое подразделение, произведенное по объективным показателям, во многом упрощает измерение познавательных возможностей любого учебного класса.
Главным показателем познавательных возможностей учащихся, является их обучаемость. Умелое практическое использование этого показателя на уроках повышает качество обучения предмету, так как позволяет работать с полной нагрузкой всех учащихся.
В ходе обучения нужно следить за динамикой успехов каждого ученика. Как правило, на уроках учителя проверяют лишь знания, но это не выявляет полной картины познавательных возможностей школьников. При анализе ответов учащихся, необходимо учитывать степень их самостоятельности, затрату мыслительных усилий и воображение на их подготовку и изложение .
Наиболее полно обучаемость измеряется степенью самостоятельности учащихся. Творческая самостоятельность в учебной и в не учебной работе - является показателем высшей обучаемости школьников. Действия педагогов являются для обучаемых образом, но не готовым шаблоном.

Весь текст будет доступен после покупки

1.1. Закон Российской Федерации «Об образовании» №273-ФЗ от 29.12.2012. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.consultant.ru
1.2. Распоряжение Правительства РФ от 29.12.2014 № 2765-р «О Концепции Федеральной целевой программы развития образования на 2016 - 2020 годы» [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.consultant.ru
1.3. Федеральные государственные образовательные стандарты. [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://fgos.ru/
2. Литератуа
2.1. Авдеева С. Цифровые ресурсы в учебном процессе : [о проекте «Информатизация системы образования» и о создании Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов] Народное образование. — 2008. — № 1. — С. 176-182.
2.2. Башмаков А.И. Разработка компьютерных учебников и обучающих систем / А.И. Башмаков, И.А. Башмаков – М. : Филинь, 2003. – 616 с.
2.3. Буханцева Н.В .Электронные ресурсы : технологии разработки и взаимодействия Н.В. Буханцева ; М-во образования и науки Рос. Федерации, Гос.образоват. учреждение высш. проф. образования "Волгогр. гос. ун-т". - Волгоград : Изд-во Волгоградского гос. ун-та, 2008. - 402 с. - Библиогр.: с. 369-371 (64 назв.).
2.4. Боголюбов В.И. Инновационные технологии в педагогике // Школьные технологии. - 2005. - №1. – С. 23.
2.5. Вяземский Е.Е., Стрелова О.Ю. Уроки истории: думаем, спорим, размышляем. - М., 2012. – 384 с.; Вяземский Е.Е., Стрелова О.Ю. Педагогические подходы к реализации концепции единого учебника истории. - М., 2015. – 78 с.
2.6. Гудков А.Н., Гудкова О.Н. Работа с видеоматериалами на уроках обществознание// Преподавание в школе. - 2012.- № 8. – С. 5-16.
2.7. Деревнина А.Ю. Принципы создания электронных учебников / А.Ю. Деревнина, М.Б. Кошелев Открытое образование. - 2001. - № 2. – C. 14-17.
2.8. Драхлер А.Б. Ресурсы Интернета и уроки истории в средней школе // Настольная книга учителя истории. - М., 2016. – 312 с.

Весь текст будет доступен после покупки