ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ТВОРЧЕСКИХ ЗАДАНИЙ ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ КРЕАТИВНОГО МЫШЛЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

Введение…………………………….………………..……………………..4
1. Креативное мышление: теоретические основы и значи-мость………...6
1.1 Введение в креативное мышление и его значи-мость……………...6
1.2 Психолого-педагогические особенности развития творческого мышления у младших школьни-ков……………………..……………………....19
1.3 Методы и приёмы развития творческого мышле-ния………….….23
2. Анализ методов и критериев………………………………………..…25
2.1 Методы и приёмы творческих заданий как инструменты развития креативности…………………………………………………………………..…25
2.2 Моделирование как метод формирования креативного мышления младших школьников при решении текстовых задач………………………....34
2.3 Возможности использования моделирования в формировании креативного мышления младших школьников ……………………………………..42
3. Опытно-экспериментальная работа по формированию креативного мышления младших школьников на уроках математики……………………..48
Заключение……………………………...……………………………...…51
Список использованных источни-ков………………………………….…53

Весь текст будет доступен после покупки

Как уже известно, в разное время вопросами мышления занимались учёные-психологи различных школ и направлений. Однако, несмотря на ка-жущееся многообразие научного материала приходится признать, что кон-кретного материала, которое позволяет строить обучение школьников с учётом особенностей творческого мышления, нет. Существует множество методических пособий по курсу математики в начальной школе, но в ходе нашей работы нам не встретилось ни одного, в котором были бы собраны и обобщены данные, позволяющие развивать творческое мышление младших школьников на уроках математики, не выходя за рамки курса. Творческие способности не развиваются спонтанно, а требуют специального организо-ванного процесса обучения и воспитания, пересмотра содержания учебных программ, создания педагогических условий для самовыражения в творче-ской деятельности. Поэтому перед школой стоит задача – создать условия для ученика, способного самостоятельно учиться, выражать и отстаивать собственную точку зрения, владеющим критическим мышлением и творче-скими способностями мышления. Это и послужило основанием для выбора темы работы – развитие творческого мышления на уроках математики в начальных классах.
Объектом исследования является процесс развития креативного мышления на уроках математики.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Креативное мышление: теоретические основы и значимость

1.1 Введение в креативное мышление и его значимость
На сегодняшний день абсолютной ценностью личностно-ориентированного образования является ребёнок. И в качестве глобальной цели рассматривают человека культуры: личность свободную, гуманную, духовную, творческую. Главное в личности - устремлённость в будущее, к свободной реализации своих потенций, в особенности творческих, к укреплению веры в себя и возможность достижения идеального «я».
В новой социокультурной ситуации гуманистическая парадигма явля-ется основной идеей психолого-педагогического мышления. Для нее лич-ность - это уникальная ценностная система, которая представляет собой от-крытую возможность самоактуализации, присущей только человеку. Признание творческой свободы человека является главным богатством общества. А личность является носителем объективно не предопределённого, которая своей волей, фантазией, творчеством и упрямством поддерживает тонкие механизмы самоорганизации бытия и на их базе - возникновение порядка из хаоса.
В современном мире очень важны креативные и неординарные спосо-бы решения проблем, востребованность людей, умеющих мыслить нестан-дартно, творчески. Чтобы быть успешным в дальнейшей жизни очень важно развивать неординарность мышления как можно раньше, и тогда будет больше возможностей достичь большего в жизни.
Актуальность темы обусловлена тем, что для современной школы ис-ключительно важной является проблема развития творческих способностей учащихся. Этой проблемой занимались и продолжают заниматься ряд отечественных и зарубежных ученых. Однако в практической работе сдвиги в направлении решения этой проблемы еще очень незначительны.
В настоящее время всем очевидна необходимость подготовки учащихся к творческой деятельности. В связи с этим повышается роль школы в воспитании активных, инициативных, творчески мыслящих людей.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Развитие творческой активности школьника». Под ред. А.Н.
Матюшкина. М., Педагогика, 2003 г.
2. Воспроизводящая и творческая деятельность учащихся в обучении. Под
ред. И.Т.Огородникова М., 2002 г.
3. Трегубова Г.В. «Развитие творческого мышления». (Начальная школа №6
2003 г.).
4. «Формирование интереса к изучению у школьников». Под ред. Марковой
О.Н. М.: Педагогика, 2004 г.
5. Хабиб Р.А «Организация учебно-познавательной деятельности
учащихся».
М.: Педагогика, 2003 г.
6. Вертгеймер М. «Продуктивное мышление». М. 2003 г.
7. Давыдов. «Проблемы развивающего мышления. Опыт теоретического и
экспериментального психологического исследования». М. 2003 г.
8. Матюшкин А.М. «Проблемные ситуации в мышлении и обучении». М.,
2003 г.
9. Пономарев Я.А. «Психология творческого мышления» М., 2002 г.
10 Семенов Е.М., Горбунова Е.Д. «Развитие мышления на уроках
математики».
11.Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте:
Психологический очерк: Книга для учителя. 3 изд. - М.: Просвещение,
1991.
12. Яковлева Е.А. Развитие творческого потенциала у школьников//Вопросы
13.Матюшкин А. М. Концепция творческой одаренности // Вопр. психол.
1989г. № 6.
14.Шумакова Н. Б., Щебланова С. И., Щербо Н. П. «Исследование творческой
одаренности с использованием тестов П.Торренса у младших школьников
при специальном обучении». Вопросы психологии.1991. №1.
15.Кутявина С.В. Проблемный подход в обучении решению задач.
16.Орехова С.В. Развитие творческого мышления на уроках математики.
17.Шубинский В.С. Педагогика творчества учащихся. - М.: Просвещение,
1989.
18.Журналы «Начальная школа».
19.Г.Г. Левитас. Нестандартные задачи на уроках математики. М. 2006г.
1. Бухвалов В. А. Алгоритмы активизации творческого мышления // Школьный психолог. – 2004. – № 4. – С. 27.
2. Утёмов В. В. Учебные задачи открытого типа // Концепт: научно-методический электронный журнал официального сайта эвристических олимпиад «Совёнок» и «Прорыв». – Май 2012, ART 1257. – Киров, 2012 г. – URL: http://www.covenok.ru/koncept/2012/1257.htm.
3. Утёмов В. В. Задачи открытого типа как средство развития креативности учащихся средней школы // Концепт: научно-методический электронный журнал официального сайта эвристических олимпиад «Совёнок» и «Прорыв». – Декабрь 2011, ART 1102. – Киров, 2011 г. – URL: http://www.covenok.ru/ koncept/2011/1102.htm.
4. Утёмов В. В. Развитие креативности учащихся основной школы: Решая задачи открытого типа. – Saarbrucken: LAP LAMBERT Academic Publishing GmbH & Co. KG (Germany), 2012. – 186 с
5. Савазева, В. Ю.Решение творческих задач как условие развития креативного мышления./ Начальная школа. Плюс до и после.– 2004. – №7. – с31-37.
6. Абульханова – Славская, К. А. Деятельность и психология личности. / К. А. Абульханова – Славская. – М. : Наука, 1980. – 335 с.
7. Айзенберг М. И. Методические задачи как средство подготовки учителя начальных классов к обучению младших школьников математике: Дис. канд. пед. наук. / М. И. Айзенберг. – М. , 1989. – 140 с.
8. Актуальные проблемы методики обучения математике в начальных классах / Под ред. М. И. Моро, А. М. Пышкало. – М. : Педагогика, 1977.¬ – 248 с.
9. Байрамукова, П. У. Методика обучения математике в начальных классах: курс лекций / П. У. Байрамукова, А. У. Уртенова. – Ростов н/Д : Феникс, 2009. – 299 с.

Весь текст будет доступен после покупки