Исследование процесса формирования изобразительных умений у детей 5-6 лет в пластилинографии

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ПРОЦЕССА ФОРМИРОВАНИЯ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНЫХ УМЕНИЙ У ДЕТЕЙ 5-6 ЛЕТ В ПЛАСТИЛИНОГРАФИИ 8
1.1. Проблема художественно-эстетического развития детей дошкольного возраста в психолого-педагогической науке 8
1.2. Характеристика изобразительных умений у детей 5-6 лет 13
1.3. Возможности пластилинографии в процессе формирования изобразительных умений у детей 5-6 лет 17
Выводы по первой главе 22
ГЛАВА 2. ЭСКПЕРИМЕНТАЛЬНЫЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ПРОЦЕССА ФОРМИРОВАНИЯ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНЫХ УМЕНИЙ У ДЕТЕЙ 5-6 ЛЕТ В ПЛАСТИЛИНОГРАФИИ 24
2.1. Организационные основы экспериментального исследования по формированию изобразительных умений у детей 5-6 лет 24
2.2. Результаты экспериментального исследования сформированности изобразительных умений у детей 5-6 лет 29
2.3. Проект педагогической технологии по формированию изобразительных умений у детей 5-6 лет в пластилинографии 32
Выводы по второй главе 40
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 41
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 43
ПРИЛОЖЕНИЕ 46

Весь текст будет доступен после покупки

Дошкольное образование занимает важное место в системе образования в России и является самой первой ступенью в развитии детей. Новые образовательные тенденции в качестве приоритета рассматривают ориентацию на личность каждого ребенка, на выявление и развитие его творческого потенциала. Формирование творческой личности – одна из важных задач педагогической теории на современном этапе, но не является новой. Накоплен значительный опыт в формировании творчества у детей разного возраста. В нем прослеживается общая идея, что в ребенке сами по себе элементы творчества не заложены. Для их возникновения и развития требуются специальные и научно обоснованные концепции и социально-педагогические практики, в реализации которых ведущая роль принадлежит педагогу-воспитателю.
Концепция модернизации Российского образования одной из главных задач считает художественное образование. Следует отметить, что с принятием ФГОС ДО роль художественно-эстетического развития существенно возрастает и становится одним из важнейших условий реализации ФГОС ДО, так как приводит к качественному формированию художественной культуру человека.
Среди разнообразных видов детской деятельности особое место принадлежит пластилинографии. Анализ источников дает основание рассматривать пластилинографию как деятельность, включающую в себя элементы других видов деятельности – игры, труда, изобразительной деятельности. Благодаря такому интегральному характеру в пластилинографии и заключены благоприятные возможности для формирования изобразительных умений.
В большинстве исследований изучались развивающие и воспитывающие возможности пластилинографии с использованием подручных материалов и инструментов. Пластилинография интересна и привлекательна для дошкольников, прежде всего, своей направленностью на результат. Желание самостоятельно достичь результата заставляет детей преодолевать трудности, проявлять настойчивость, сообразительность. Помимо этого, у детей 5-6 лет в этом возрасте у дошкольников обнаруживается элементарный познавательный интерес, проявляющийся в поиске новых возможностей и способов осуществления новых целей. Пластилинография может с успехом использоваться как в дошкольной образовательной организации, так и в семье, ее применение обогащает педагогическую среду и является действенным средством формирования творчества детей дошкольного возраста.
Возникает противоречие между необходимостью формирования изобразительных умений у детей 5-6 лет и недостаточной сформированностью педагогических технологий по их формированию.
Выявленное противоречие позволяет определить проблему исследования: какова педагогическая технология по формированию изобразительных умений у детей 5-6 лет в пластилинографии.
Цель исследования: на основе теоретико-экспериментального исследования разработать проект педагогической технологии по формированию изобразительных умений у детей 5-6 лет в пластилинографии.
Объект исследования: художественно-эстетическое развитие детей дошкольного возраста.
Предмет исследования: изобразительные умения у детей 5-6 лет в пластилинографии.
Гипотеза исследования: процесс формирования изобразительных умений у детей 5-6 лет в пластилинографии может быть более результативным, если:
• уточнено содержание понятий «художественно-эстетическое развитие», «умения», «изобразительные умения» ;
• разработан проект педагогической технологии по формированию изобразительных умений у детей 5-6 лет в пластилинографии.
Задачи исследования:
1. Проанализировать состояние проблемы художественно-эстетического развития детей дошкольного возраста в психолого-педагогической науке.
2. Охарактеризовать сущность изобразительных умений у детей 5-6 лет в пластилинографии.
3. Определить критерии, показатели и уровень сформированности изобразительных умений у детей 5-6 лет в пластилинографии.
4. Методически обосновать проект педагогической технологии по формированию изобразительных умений у детей 5-6 лет в пластилинографии.
Теоретические основы положения:
• психолого-педагогические исследования об особенностях художественно-эстетического развития детей дошкольного возраста (Н.Н. Варкки, Л.А. Венгер, И.Д. Запорожец, Ш.А. Амонашвили, Б.Т Лихачев, Т.Н. Фокина и др.);
• исследования по формированию изобразительных умений у дошкольников (Е.В. Разыгреев, З.М. Богуславской, Г.Г. Григорьевой, Т.Г. Казаковой, Т.С. Комаровой, Е.М, Ерофеевой, С.В, Коноваленко, Л.В. Куцаковой и др.);
• теоретическое исследование в области педагогических технологий (Г.К. Селевко, М.В. Кларин, И.П. Волков).
Для решения поставленных задач нами были использованы следующие методы исследования:
1. Теоретические методы: теоретический анализ психолого-педагогической и методической литературы;
2. Эмпирические методы: наблюдение, анализ продуктов деятельности детей, констатирующий этап эксперимента;
3. Статистические методы: количественный и качественный анализ результатов.

Исследование проводилось в три этапа:
На первом этапе (сентябрь-октябрь 2021 г.) изучалась и анализировалась научная психолого-педагогическая и методическая литература по проблеме развития изобразительных умений у детей 5-6 лет в пластилинографии. Полученные данные позволили определить проблему, цель, объект, предмет, задачи исследования и сформировать рабочую гипотезу исследования.
На втором этапе (октябрь – декабрь 2021 г.) проводилась систематизация материалов по проблеме формирования изобразительных умений у детей 5-6 лет в пластилинографии; подбирался материал для изучения процесса и результатов работы по формированию изобразительных умений у детей 5-6 лет в пластилинографии (диагностический инструментарий констатирующего этапа эксперимента).
На третьем этапе (декабрь 2021г. -май 2022 г.) поводилось экспериментальное исследование (констатирующий этап эксперимента), осуществлялся анализ результатов исследования, качественная и количественная обработка полученных данных, формулирование выводов; на основе теоретико-экспериментального исследования, разрабатывался проект педагогической технологии по формированию изобразительных умений у детей 5-6 лет в пластилинографии.
Практическая значимость исследования: разработанный проект педагогической технологии по формированию изобразительных умений у детей 5-6 лет в пластилинографии будет способствовать повышению эффективности педагогической работы, и может быть рекомендован к применению в дошкольных образовательных организациях.
Апробация результатов исследования:
Основные положения результатов исследования сообщались на научно-студенческой конференции:
• XXIV Всероссийской студенческой научно-практической конференции Нижневартовского государственного университета (г. Нижневартовск, 5-6 апреля 2022).
База исследования: Экспериментальное исследование проводилось на базе МАДОУ ДС № 61 «Соловушка», г. Нижневартовска.
В экспериментальном исследовании приняли участие 24 ребенка в возрасте 5-6 лет.
Структура работы: состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложения.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ПРОЦЕССА ФОРМИРОВАНИЯ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНЫХ УМЕНИЙ У ДЕТЕЙ 5-6 ЛЕТ В ПЛАСТИЛИНОГРАФИИ

1.1. Проблема художественно-эстетического развития детей дошкольного возраста в психолого-педагогической науке

Проблема художественно-эстетического развития дошкольников является традиционно одной из наиболее важных в педагогике, что отражено в современных нормативно-правовых документах. В частности, одной из важнейших задач Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования является формирование общей культуры воспитанников, развитие их нравственных, интеллектуальных, эстетических качеств.
Системе эстетического воспитания в образовательном процессе дошкольной образовательной организации принадлежит такая важная роль, как научить ребенка видеть прекрасное вокруг себя в окружающей действительности. Возраст 5-6 лет является наиболее важным для эстетического развития, поскольку дети этой возрастной группы отличаются эмоциональностью, раскрепощённостью, потребностью в ярких впечатлениях, активностью познавательных процессов.
Сущность художественно-эстетического развития детей дошкольного возраста состоит в понимании этого процесса как специально организованного и направленного на формирование ценностного отношения ребёнка к действительности как особого ресурса художественного восприятия окружающего мира, как реализации способности видеть, ценить и создавать красоту.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Амонашвили Ш.А. Основы гуманной педагогики. В 20 кн. Кн.10 Воспитание и развитие личности / Амонашвили Ш.А. – М.:Свет, 2017. – 288 с.
2. Выготский Л.С. Педагогическая психология / Под ред. В.В. Давыдова. – М.: Педагогика-Пресс, 1996. — 536 с.
3. Григорьева Г.Г. Развитие дошкольника в изобразительной деятельности. – М., 2000. –212 с.
4. Давыдова Г.Н. Нетрадиционные техники рисования в детском саду/ Г.Н. Давыдова - М.: Издательство Скрипторий 2011. – Ч.2. –153с.
5. Давыдова Г. Н. Пластилинография. Анималистическая живопись: Конспекты занятий/Г.Н. Давыдова. – М.: Издательство «Скрипторий 2012», 2012 – 305 с.
6. Доронова Т.Н. Развитие детей в изобразительной деятельности // Ребенок в детском саду. – 2004. – №4. – С. 21–29.
7. Евдокимова, Е.С. Детский сад и семья: методика работы с родителями [Текст] : пособие для педагогов и родителей / Е.С. Евдокимова, Н.В. Додокина – М. : Мозаика-Синтез, 2005. – 144 с.
8. Запорожец, И.Д. Воспитание эмоций и чувств у дошкольника [Текст] / И.Д. Запорожец – М.: Астрель, 1985. – 186 с.
9. Казакова Т.Г. Изобразительная деятельность дошкольников: пособие для воспитателя детского сада. - М.: Просвещение, 1980. – 422 с.
10. Казакова Т.Г. Теория и методика развития детского изобразительного творчества: Учебное пособие. – М.: Владос, 2006. – 255 с.
11. Коджаспирова Г.М., Коджаспиров А.Ю. Словарь по педагогике. – М.: ИКЦ «МарТ», 2005. – 448 с.
12. Комарова, Т.С. Обучение детей технике рисования [Текст] / Т.С. Комарова. М.: Просвещение, 1976.

Весь текст будет доступен после покупки