Исследование психологических особенностей дошкольников с помощью рисуночных тестов

Введение 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ ДОШКОЛЬНИКОВ С ПОМОЩЬЮ РИСУНОЧНЫХ ТЕСТОВ 5
1.1.Научно-методическая основа интерпретации проективных рисуночных методик 5
1.2.Преимущества и ограничения проективных рисуночных тестов 9
ГЛАВА 2. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОВЕДЕНИЯ РИСУНОЧНЫХ ТЕСТОВ 16
2.1. Общая характеристика тестов и техника их проведения 16
2.2. Методики исследования психологических особенностей дошкольников с помощью рисуночных тестов 20
2.3. Интерпретация рисунков на примере теста «Дом-Дерево-Человек» 28
Заключение 43
Список использованной литературы 45

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность. Современная психологическая диагностика определяется как психологическая дисциплина, разрабатывающая методы выявления и изучения индивидуально-психологических и индивидуально-психофизических особенностей человека.
Психодиагностические методики - это специфические психологические средства, предназначенные для измерения и оценки индивидуально-психологических особенностей людей. Проективные методы исследования личности - одна из наиболее сложных и противоречивых областей психологической психодиагностики.
В связи с возрастающей потребностью в прикладных психологических исследованиях личности рисуночные проективные методики стали широко использоваться во многих областях психологической практики. Устойчивый интерес психологов к проективной диагностике сохраняется уже более полувека. Различные проективные методики широко используются в практике исследования личности во всех областях современной психологии. С их помощью не только получают какие-либо знания о личности. Нередко они служат рабочим инструментом для проверки тех или иных теоретических положений. О важности места, которое рисуночные проективные методики занимают в современной психодиагностике, свидетельствуют регулярно проводимые в течение многих лет международные конгрессы, созданные во многих странах специальные научные институты и общества, публикуемые на разных языках периодические издания.
Научная разработанность исследуемой темы. Традиционно считается, что исследованиями, предвосхитившими создание проективных тестов, были работы В. Вундта и Ф. Гальтона. Именно им принадлежит честь первого использования метода свободных («словесных») ассоциаций. Также в этом направлении работали такие психологи как: Р. С. Бернс, А. Л. Венгер, М. З. Дукаревич, Г. Кент, Р. Мюррей, А.Ф. Потемкина, К.В. Потемкина, Г. М. Прошанский, Д. Рапапорт, Е.С. Романова, К. Г. Юнг, Т.С. Яценко и многие другие.

Весь текст будет доступен после покупки

Термин «проективные методы» впервые был использован Л. Франком (1939), хотя понятия проекции и проективных заданий разработаны ранее [19].
Проективные тесты (англ. projective tests, projective techniques) — это группа методик, предназначенных для диагностики личности, для которых характерен глобальный подход к оценке личности, а не выявление отдельных черт [8]. Основной особенностью проективных методик является использование неопределенных стимулов, которые испытуемый должен самостоятельно дополнить, интерпретировать, развить и так далее.
Эти методики в основном имеют индивидуальный характер и, в большей степени, являются предметными или бланковыми методиками.
Обычно выделяют следующие группы проективных методик:
• методы стимулирования: формирование стимулов и придание им смысла;
• методы конструирования: создание осмысленного целого из фрагментов;
• методы интерпретации: истолкование какого-либо события или ситуации;
• методы дополнения: завершение предложения, рассказа, истории;
• методы катарсиса: осуществление игровой деятельности в специально организованных условиях;
• методы изучения экспрессии: рисование на свободную или заданную тему;
• методы изучения импрессии: предпочтение одних стимулов другим в качестве наиболее желательных [13].
Эти методики основаны на анализе продуктов воображения и фантазии и направлены на раскрытие внутреннего мира личности, ее субъективных переживаний, мыслей, установок и ожиданий.
Основная особенность проективных методик заключается в том, что они представляют собой относительно неструктурированные задачи, то есть задачи, которые допускают почти неограниченное разнообразие ответов.
Для того чтобы фантазия индивида могла свободно развернуться, используются только краткие общие инструкции. По этой же причине тестовые задания (стимулы) обычно размыты и многозначны. Гипотеза, на которой основаны эти задания, состоит в том, что способ восприятия и интерпретации тестового материала индивидом должен отражать основные аспекты функционирования его психики [3].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Анастази А., Урбина С. Психологическое тестирование. – СПб.: Питер, 2002. – 688 с.
2. Аннелиз Ф. Корнер Проективная психология - М., 2007. - 258с.
3. Аннелиз, Ф. Корнер «Теоретическое исследование пределов возможностей проективных методик» из кн. Проективная психология, - М., 2000. – 258с.
4. Бернс Р.С., Кауфман С.Х. Кинетический рисунок семьи: введение в понимание детей через кинетические рисунки. Москва: Смысл, 2006. - 146 с.
5. Бодалев А.А., Столин В.В. Общая психодиагностика. – СПб.: Изд-во «Речь», 2000. – 440 с.
6. БукДж. Тест «дом, дерево, человек» (ДДЧ) // Проективная психология. М., 2000.
7. Бурлачук Л.Ф. Психодиагностика. – СПб.: Питер, 2002. – 352 с.
8. Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. Словарь-справочник по психологической диагностике. - Киев, Наукова Дулека, 2009. - 468 с.
9. Венгер А.Л. Психологические рисуночные тесты: Иллюстрированное руководство. – М.: Изд-во «ВЛАДОС-ПРЕСС», 2005. – 160 с.
10. Габидулина С.Э. К обоснованию методики «Рисунок несуществующего животного»// Вестник Моск. ун-та, Сер.14, Психология. – 1986. – No4. – С. 56–59.
11. Гильбух Ю.З. Актуальные проблемы валидизации психологических тестов. // Вопросы психологии». 2008, №5. - С 47 - 49.

Весь текст будет доступен после покупки