Коммуникативная компетенция младших школьников с разным групповым статусом

Аннотация
Введение
Глава 1 Теоретические аспекты коммуникативной компетенции младших школьников

1.1 Понятие и структура коммуникативной компетенции
Структура коммуникативной компетенции.
1.2 Развитие коммуникативной компетенции в начальной школе
1.2.1 Психолого-педагогические аспекты формирования коммуникативной компетентности.
1.2.2 Роль школы и учителя в развитии коммуникативных навыков.

1.3 Влияние группового статуса на развитие коммуникативной компетентности
1.3.1 Определение группового статуса и его виды.
1.3.2 Теоретические исследования влияния группового статуса на межличностное взаимодействие.
1.4 Анализ отечественных и зарубежных исследований по коммуникативной компетентности и групповому статусу младших школьников
1.4.1 Исследования и теории, подтверждающие эту связь.
1.4.2 Анализ отечественных исследований.
1.4.3 Анализ зарубежных исследований.
1.4.4 Проблемы и недостатки существующих исследований.
1.4.5 Сравнительный анализ результатов зарубежных и отечественных исследований.
Выводы по 1 главе.
Глава 2 Эмпирическое исследование

2.1 Программа эмпирического исследования

2.2. Методы и методики исследования
2.2.1 Методика В.В. Синявского и В.А. Федорина «Определение уровня сформированности коммуникативных способностей».
2.2.2 М. Социометрический метод в школьной практике.
2.2.3. Корреляционный анализ Спирмена.
2.2.4 Таблица сопряжённости.
Выводы по 2 главе
Заключение
Практические рекомендации для педагогов по формированию коммуникативной компетентности у младших школьников с учетом их группового статуса
Список литературы
Приложение 1
Приложение 2

Весь текст будет доступен после покупки

Коммуникативная компетенция является одной из важнейших составляющих общего развития ребенка. На протяжении начальной школы у младших школьников формируются основные навыки общения, которые впоследствии оказывают влияние на их социальную адаптацию и успешность в дальнейшей учебной деятельности. Важно отметить, что групповая динамика существенно влияет на уровень коммуникативной компетенции учащихся. Групповая принадлежность может оказывать как позитивное, так и негативное воздействие на формирование умений общаться, выражать свои мысли и взаимодействовать с окружающими.
Актуальность темы
Современное общество предъявляет высокие требования к коммуникативным навыкам, что делает исследование коммуникативной компетенции младших школьников особенно актуальным.
Подростковый и начальный возраст — это периоды, когда формирование навыков общения происходит наиболее активно. В условиях школьной среды, где дети взаимодействуют друг с другом, важным фактором является групповой статус, который может влиять на уровень коммуникативной компетенции.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1 Теоретические аспекты коммуникативной компетенции младших школьников

1.1 Понятие и структура коммуникативной компетенции
Для характеристики образовательных результатов наряду с понятием «универсальные коммуникативные учебные действия» часто используется понятие «коммуникативная компетенция». Рассмотрим подходы к характеристике, определению содержания понятия «коммуникативная компетенция», а также критерии сформированности коммуникативной компетенции.
Со второй половины 20-го века изданы многочисленные статьи, монографии, освещающие различные аспекты проблемы коммуникативной компетенции, среди которых наиболее значимыми стали публикации В.В. Девятко, Ю.Н. Емельянова, Ю.М. Жукова, Л.А. Петровской. Определение понятия «коммуникативная компетенция» дают многие психологи, в частности: Т. Гордон, Ю.Н. Емельянов, В.И. Кашницкий, Л.А. Петровская, А.Г. Самохвалова и др. В определении понятия «компетенция» мы опираемся на трактовку, данную М.А. Холодной, которая характеризует ее как особый тип организации предметно-специфических знаний и умений, позволяющий принимать эффективные решения в соответствующей области деятельности [Холодная, 2002].
В.И. Кашницкий, рассматривая феномен коммуникативной компетенции личности, определяет его как многоуровневое интегративное качество личности (совокупность когнитивных, эмоциональных, поведенческих особенностей), опосредующее эффективную коммуникативную деятельность [Кашницкий, 1995].
Л.А. Петровская [Петровская, 1989] под коммуникативной компетенцией понимает способность устанавливать и поддерживать необходимые контакты с другими людьми. В состав компетенции она включает некоторую совокупность знаний и умений, обеспечивающих эффективное протекание коммуникативного процесса. Ю.М. Жуков, Л.А. Петровская, П.В. Растянников рассматривают коммуникативную компетенцию как «систему внутренних ресурсов, необходимых для построения эффективного коммуникативного действия в определенном круге ситуаций межличностного взаимодействия» [Жуков, 1991].
Для эффективной коммуникации, по Л.Д. Столяренко, характерно: достижение взаимопонимания партнеров, лучшее понимание ситуации и предмета общения [Столяренко, 2005].
Многие отечественные авторы, исследовавшие вопросы коммуникативных особенностей личности, отмечали, что комплекс коммуникативных возможностей человека является сложной системой. Так, Ю.М. Жуков в структуре коммуникативной компетенции личности выделил несколько иерархических уровней: стратегический, тактический, технический [Жуков, 1988].
Е.В. Сидоренко [Сидоренко, 2003] выделила следующие составляющие коммуникативной компетентности: коммуникативные способности, коммуникативные умения, коммуникативные знания, адекватные коммуникативным задачам и достаточные для их решения.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Бодалева Л. А. (2019). Коммуникативная компетентность в образовательной среде. // СПб: Питер.
2. Божович, Л. И. (1984). **Личность и ее формирование в детском возрасте**. Москва: Просвещение.
3. Големан, Д. (2013). *Эмоциональный Интеллект: Почему Он Может Иметь Большее Значение, Чем IQ*. Книги Бантам.
4. Дружинин, В.Н. (2005). **Психология общения**. Санкт-Петербург: Питер.
5. Дружков В. М., Маджаров А. Л. (2015). Методические рекомендации по оценке коммуникативной компетентности. // Москва: Издательство «Наука».
6. Жилин, В. И. (2017). Социальные взаимоотношения и групповая динамика в школьном коллективе. М.: Педагогика.
7. Зимняя Т. Л. (2017). Проблемы изучения коммуникативных навыков у младших школьников. // Екатеринбург: УралГАУ.
8. Климова, Е. О. (2000). **Игровая деятельность как средство формирования социальных навыков**. Вестник психологии.
9. Костина, Н. П. (2022). Развитие коммуникативных навыков у младших школьников: практика и теории. М.: Академия.
10. Ковалёв, П. С. (2015). Психология общения и социальная адаптация. СПб.: Научное издательство.

Весь текст будет доступен после покупки