Коррекционная работа по формированию фразовой речи у детей дошкольного возраста с моторной алалией

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты формирования самостоятельной фразовой речи у старших дошкольников с алалией 6
1.1.Характеристика самостоятельной фразовой речи 11
1.2. Клинико-психолого-педагогическая характеристика старших дошкольников с алалией 10
1.3. Особенности самостоятельной фразовой речи у старших дошкольников с алалией 17
1.4. Анализ методик формирования самостоятельной фразовой речи у старших дошкольников с алалией 23
Выводы по главе 1 28
Глава 2. Экспериментальное исследование самостоятельной фразовой речи
у старших дошкольников с алалией 30
2.1. Методы и приемы изучения самостоятельной фразовой речи у детей старшего дошкольного возраста с алалией 30
2.2. Состояние самостоятельной фразовой речи у дошкольников с алалией 36
Глава 3. Экспериментальная работа по развитию самостоятельной
фразовой речи у детей старшего дошкольного возраста с алалией 42
3.1. Содержание экспериментальной работы 42
3.2. Результаты контрольного эксперимента 49
Выводы по главе 3 53
Заключение 54
Список литературы 57
Приложение………………………………………………………………62

Весь текст будет доступен после покупки

Воспитание речи у дошкольников является необходимым условием полноценного развития личности. Чем богаче и правильнее у ребенка речь, тем легче ему высказать свои мысли, тем шире его возможности в познании окружающей действительности, содержательнее и полноценнее отношение со сверстниками и взрослыми, тем активнее осуществляется его психическое развитие [6, c. 69].
На современном этапе развития логопедической науки алалия рассматривается специалистами (В.А. Ковшиков, Р.Е. Левина, В.И. Рождественская, Е.Ф. Соботович, С.Н. Шаховская и др.) как сложный комплекс языковых и неязыковых расстройств, оказывающий отрицательное воздействие не только на речевую коммуникацию, но и в определенной степени на развитие познавательной деятельности, осложняя процесс обучения и воспитания детей, их социализацию.
Исследователи обращают внимание на патологическую структуру и особенности функционирования речеязыковой системы в целом и отмечают нарушение формирования всех сторон речи у детей с алалией.
Исследователями отмечается «скудность» и аграмматичность используемых детьми фраз, многочисленные нарушения – как в звуковой и слоговой структуре слов, так и в «форме», а при сенсорной алалии – и в «содержании» фразы. Речь ребенка при алалии малопонятна окружающим и не может полноценно использоваться для познавательной деятельности, общения, самоконтроля, что с неизбежностью негативно отражается на формировании познавательной и личностной сферы детей с алалией.
В этой связи особую актуальность приобретает проблема развития самостоятельной фразовой речи у дошкольников с алалией.
Цель работы: определить содержание логопедической работы по формированию самостоятельной фразовой речи у старших дошкольников с моторной алалией.
Объект исследования: развитие самостоятельной фразовой речи у детей дошкольного возраста с моторной алалией.
Предмет исследования: особенности коррекционной работы, методов и приемов формирования самостоятельной фразовой речи у старших дошкольников с моторной алалией.
Задачи исследования:
1) проанализировать научно-теоретическую и методическую литературу по проблеме исследования;
2) изучить особенности самостоятельной фразовой речи
дошкольников с моторной алалией;
3) определить методы и приемы формирования самостоятельной фразовой речи у старших дошкольников с моторной алалией и определить эффективность их включения в коррекционную работу.
Гипотеза исследования заключается в следующем: успешная коррекция фразовой речи у старших дошкольников с моторной алалией будет возможна, если:
? будут изучены особенности развития речи детей с моторной алалией;
? своевременно оказывается логопедическая помощь по устранению сенсомоторных нарушений у детей дошкольного возраста.
Теоретико-методологические основы исследования составили работы Л. С. Волковой, Е. Ф. Рау, М. Е. Хватцева, Г. А. Волковой, P.E.Левиной, О.В.Правдиной, В.И.Селиверстова, Ю. И. Кузьмина, Г. А. Коробкова, И. Ф. Павалаки, Ю. А. Флоренской, В. С. Кочергина М. Зееман, И. Беляковой, Е.А. Дьяковой.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретические аспекты формирования самостоятельной фразовой речи у старших дошкольников с моторной алалией
1.1. Характеристика самостоятельной фразовой речи детей дошкольного возраста

В лингвистике существует два основных подхода к определению понятия «фраза». С позиции первого из них (Т.А. Ладыженская), фраза – это наименьшая самостоятельная единица речи, выступающая как единица общения. В таком понимании термин «фраза» совпадает с термином «предложение» [30, c. 41].
В рамках второго подхода (А.С. Герасимова) фраза рассматривается как самая крупная фонетическая единица, законченное по смыслу высказывание, объединенное особой интонацией и отделенное паузой от других таких же единиц [10, c. 29].
Фразовая речь – это особая и сложная форма коммуникативной деятельности. Она включает в себя протяжённость речевых высказываний, многообразие в употреблении различных частей речи, последовательность и взаимосвязь слов в предложении, логико-смысловую организацию.
Особую роль в развитии фразовой речи играют грамматические средства. Грамматический строй языка охватывает собою: законы и правила образования слов; законы и правила изменения слов; законы и правила соединения слов, образования на основе этих соединений элементарных синтаксических единиц - словосочетаний; законы и правила построения предложений; законы и правила сочетания предложений в более сложные грамматические организации.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Александрова, К. В., Цивильская, Е. А. Логопедическая работа по выявлению особенностей связной речи у старших дошкольников с моторной алалией / К. В. Александрова, Е. А. Цивильская //А проблемы педагогики и психологии / Под ред. А.И. Ахметзяновой. – Казань: Отечество, 2012. – С. 164-170.
2. Алексеева, М. М., Яшина, Б. И. Методика обучения родному языку дошкольников: учебное пособие / М. М. Алексеева, Б. И. Яшина. – М. :
Академия, 2010. – 400 с.
3. Богуш, А. М. Методика обучения детей русскому языку в дошкольных учреждениях: учебное пособие / А. М. Богуш. – Киев: Выща школа, 1990. – 221 с.
4. Бойкова, С. В. Занятия с логопедом по развитию связной речи у детей (5 – 7 лет) / С. В. Бойкова.– СПб.: КАРО, 2010. – 176 с.
5. Воробьева, В. К. Методика развития связной речи у детей с системным недоразвитием речи / В. К. Воробьева. – М. : Астрель, 2008. – 326 с.
6. Воробьева, В. К. О некоторых особенностях построения фразы в устной речи детей-алаликов / В. К. Ворбьева // Очерки по патологии речи и голоса / Под ред. С. С. Ляпидевского. – М. : Просвещение, 1967. – Вып.З. – С. 66-76.
7. Выготский, Л. С. Психология развития человека / Л. С. Выготский. – М. : Смысл, 2004. – 1136 с.
8. Гвоздев, А. Н. Вопросы изучения детской речи / А. Н. Гвоздев. – М.: Детство-Пресс, 2007. – 254 с.
9. Генинг, М. Г. Обучение дошкольников правильной речи / М. Г. Генинг. – Чебоксары : Чувашское книжное издательство, 2008. – 170 с.
10. Герасимова, А. С. Уникальное руководство по развитию речи / Под ред. Б.Ф. Сергеева. – М. : Айрис – пресс, 2003. – 160 с.

Весь текст будет доступен после покупки