Сюжетно-ролевые игры как метод формирования психологической готовности к школе детей с задержкой психического развития

ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………
ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ СЮЖЕТНО-РОЛЕВОЙ ИГРЫ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ……………
1.1 Клинико - психологическая характеристика задержки психического развития……………………………………………………
1.2 Подходы в изучении сюжетно - ролевой игры в деятельности детей как показателя психологической готовности к обучению в школе………………………………………………
1.3 Значение мотивационной готовности ребенка к школе с задержкой психического развития……………………………………………..
1.4 Взаимосвязь развития игровой деятельности детей старшего дошкольного возраста и уровня развития его психологической готовности к обучению в школе……

ГЛАВА 2 ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА ФОРМИРОВАНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ГОТОВНОСТИ К ШКОЛЕ ДЕТЕЙ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ………………………
2.1 Организация эксперимента………………………………………
2.2 Проведение констатирующего эксперимента и описание результатов исследования………………………………………
2.3 Исследование игровой деятельности………………………
2.4 Анализ результатов исследования……………………………
ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ ……

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность темы исследования. Задержка психического развития (ЗПР) – особый тип отклоняющегося психического развития, имеющий временный характер и связанный с парциальным недоразвитием психики. Свыше половины легких отклонений в развитии детей составляют состояния, квалифицируемые как «задержка психического развития».
Но самое сложное в этом случае является психологическая готовность детей с ЗПР к обучению в школе. Ведь всегда эта проблема является актуальной теоретической и практической проблемой, о чём свидетельствует большое количество публикаций на эту тему. Под психологической готовностью к обучению (или готовностью к школе) психологи понимают необходимый и достаточный уровень психического развития ребенка 5 - 7 лет, позволяющий ему начать систематическое обучение в группе сверстников.
Исследователи рассматривают психологическую готовность к школе как сложное многокомпонентное образование, в структуру которого включаются уровень психомоторной зрелости (А. Керн); наличие мотивации учения (Т.А. Нежнова); умение действовать по образцу и правилу (Л.А. Венгер, Д.Б. Эльконин, Л.И. Цеханская, Н.И. Гуткина); уровень умственного развития: запас знаний, внимание, память, мышление, речь (Г. Витцлак, П.Я. Кеэс, Л.А. Венгер, Н.Г. Салмина); уровень развития общения (Е.Е. Кравцова).

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ СЮЖЕТНО - РОЛЕВОЙ ИГРЫ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ
1.1 Клинико- психологическая характеристика задержки психического развития

Задержка психического развития (ЗПР) - особый тип отклоняющегося психического развития, имеющий временный характер и связанный с парциальным недоразвитием психики. Свыше половины легких отклонений в развитии детей составляют состояния, квалифицируемые как «задержка психического развития». Впервые в психологии и педагогике данное состояние стало выделяться в середине 60-х гг. ХХ в. Его называли «временная задержка психического развития» и рассматривали в рамках проблемы школьной неуспеваемости.
Психиатры описывали данное состояние у подростков, рассматривая его в рамках проблемы девиантного поведения. Систематические психолого - педагогические исследования данной категории детей начались в конце 60 - х гг. и проводились главным образом в НИИ дефектологии АПН СССР и НИИ психологии. В этих исследованиях принимали участие такие виднейшие психологи, как В.И. Лубовский, В.В. Давыдов, Д.Б. Эльконин, Н.А. Менчинская и др.
По данным Досжанова Ж.Т., Керимбекова Ж.У. задержка психического развития встречается у детей дошкольного и младшего школьного возраста в 10%.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Белобрыкина О.А. Роль игрушки в эмоциональном благополучии ребенка // Социально-педагогические, психологические и философские аспекты формирования личности в культуре современной России. - Бирск, 2006. С.154 - 167.
2. Л.И. Божович. Личность и ее формирование в детском возрасте. СПБ,2008 - 455с.
3. Белопольская, Н. Л. Психологическая диагностика и коррекция развития детей с интеллектуальной недостаточностью / Н. Л. Белопольская. - 2-е изд. - Москва: Когито-Центр, 2019. - 56 c. - ISBN 5-89353-117-5. - Текст: электронный // Электронно-библиотечная система IPR BOOKS: [сайт]. - URL: http://www.iprbookshop.ru/88370.html.
4. Волков, Б.С. Психология дошкольного возраста / Б.С. Волков, Н.В. Волкова. - М.: Кнорус, 2017. – 270с.
5. Выготский, Л. С. Вопросы детской психологии / Л. С. Выготский. - М., 1997. – 224с.
6. Глухов, В.П. Дефектология. Специальная педагогика и специальная психология: курс лекций / В. П. Глухов. - Москва: Московский педагогический государственный университет, 2017. - 312 c. - ISBN 978-5-4263-0575-5. - Текст: электронный // Электронно-библиотечная система IPR BOOKS: [сайт]. - URL: http://www.iprbookshop.ru.
7. Гуткина Н.И. Диагностическая программа по определению психологической готовности детей 6-7 лет к школьному обучению. Методическое руководство. М., 2002.
8. Гуткина, Н.И. Психологическая готовность к школе / Н.И. Гуткина. – СПб. Питер, 2006. - 68с.
9. Гусарова А.И., БутГусаим М.В. Диагностика особенностей развития мнемических процессов у младших школьников с задержкой психического развития в сборнике: наука и инновации в XXI веке: актуальные вопросы, открытия и достижения Сборник статей IV Международной научно-практической конференции. В 3-х частях. 2017. С.13-15
10. Дубовицкая Т.Д. К проблеме диагностики учебной мотивации // Вопросы психологии. 2005. № 1. С. 71-78.

Весь текст будет доступен после покупки