Коррекционная работа по развитию словарного запаса младших школьников с задержкой психического развития на уроках русского языка

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 7
1.1 Понятие «словарный запас» в психолого-педагогической литературе 7
1.2 Закономерности формирования развития словарного запаса у детей в онтогенезе 11
1.3 Роль уроков русского языка для развития словарного запаса 19
Выводы по первой главе 26
ГЛАВА 2. ХАРАКТЕРИСТИКА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ЗПР 28
2.1 Клинико-психолого-педагогическая характеристика детей младшего школьного возраста с ЗПР 28
2.2 Особенности словарного запаса у детей младшего школьного возраста с ЗПР 34
2.3. Анализ методик коррекционной работы по развитию словарного запаса на уроках русского языка у детей младшего школьного возраста с ЗПР 38
Выводы по второй главе 46
ГЛАВА 3. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ СЛОВАРНОГО ЗАПАСА НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ЗПР 47
3.1 Методики по изучению нарушений словарного запаса у младших школьников с ЗПР 47
3.2 Состояние словарного запаса у младших школьников с ЗПР 53
3.3 Содержание коррекционной работы по развитию словарного запаса на уроках русского языка у детей младшего школьного возраста с ЗПР 61
Выводы по третьей главе 67
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 69
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 71
ПРИЛОЖЕНИЕ 75

Весь текст будет доступен после покупки

В современных условиях развития образования особое значение приобретает система работы по развитию речи и обогащению словарного запаса учащихся как одного из аспектов развития речи. Анализ состояния уровня развития речи учащихся средней школы позволил выявить проблемы развития связной речи учащихся, повышения уровня культуры речи носителей языка. При этом актуальной остается проблема обогащения словарного запаса учащихся как основы развития речи.
Формирование словаря ребенка тесно связано с его психическим развитием и во многом определяется уровнем развития познавательной деятельности и сформированностью основных мыслительных процессов. Проблема состоит в том, что современного учащегося необходимо научить пользоваться словом в соответствии с коммуникативно значимыми нормами литературного языка. Ведь для каждого школьника хорошо развитая речь - не только средство общения, но и двигатель интеллектуального развития, инструмент познания и самовоспитания.
Особенности познавательной деятельности детей с ЗПР, сниженная (по сравнению с нормой) способность к приему и переработке воспринимаемой информации, недостаточное развитие операций анализа, синтеза, сравнения, абстрагирования и обобщения обусловливают отклонения в речевом развитии детей данной категории. Формирование речевой функции у этих детей чаще всего происходит в замедленном темпе и сопровождается ее нарушениями. Особенности речи детей с ЗПР раскрыты в работах многих исследователей (Л.Н. Блинова, 2002; Т.А. Власова, М.С. Певзнер, 1973; И.А. Симонова, 1974; Е.В. Мальцева, 1990; И.Ф. Марковская, 1993; В.И. Лубовский, Н.А. Цыпина, 1994; Р.И. Лалаева, Н.В. Серебрякова, С.В. Зорина, 2003), которые указывают на сложность речевой патологии, наличие комплекса речевых нарушений, сочетание различных дефектов речи.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ ИССЛЕДОВАНИЯ
1.1 Понятие «словарный запас» в психолого-педагогической литературе
Проблема изучения словарного запаса детей – одна из актуальных в современной психолого-педагогической науке. В рамках данного исследования термин «словарь» будет употребляться как синоним понятия «словарный запас».
В общей системе речевой работы на любом этапе образования обогащение словаря, его закрепление и активизация занимают очень большое место. И это закономерно. Слово – основная единица языка, и совершенствование речевого общения невозможно без расширения словарного запаса ребенка. Словарь – один из компонентов речевого развития ребенка. Овладение словарем является важным условием умственного развития, поскольку содержание исторического опыта, присваиваемого ребенком в онтогенезе, обобщено и отражено в речевой форме и прежде всего в значениях слов. [11]
Словарь – это слова (основные единицы речи), обозначающие предметы, явления, действия и признаки окружающей действительности.
С точки зрения психологии, словарный запас – общий объем слов, которые знает и понимает человек (пассивный словарный запас), использует в письменной и устной речи (активный словарный запас). В психологии обычно подразумевается, что словарный запас касается объема слов родного языка, носителем которого является человек. [16]

Весь текст будет доступен после покупки

1. Аслаева А. Г. Пути разработки системы психологопедагогического сопровождения младшего школьного возраста / А. Г. Аслаева // Электронный журнал «Психологическая наука и образование». – 2009. – № 2.
2. Ахутина Т. В. Диагностика речевых нарушений школьников: практ. пособие / Т. В. Ахутина, Т. А. Фотекова. — 3-е изд., испр. и доп. — М.: Юрайт, 2019. — 157 с.
3. Бородич А.М. Методика развития речи детей . -- М.: Прочвещение, 1981. - 256 с.
4. Бороздина Г. В. Основы педагогики и психологии. Учебник. М.: Юрайт, 2016. 478 с.
5. Борякова Н. Ю. Клиническая и психолого-педагогическая характеристика детей с задержкой психического развития / Н. Ю. Борякова // Коррекционная педагогика. – 2003. – No2. – С. 48–54.
6. Волковская Т. Н. Организационно-методические основы психологической помощи лицам с недостатками речи: Учебно-методическое пособие / Т. Н. Волковская, 2015. – 144 с
7. Вохмянина, Л.А. Программно-методические материалы. Русский язык. Начальная школа / Л. А. Вохмянина, –Москва: Дрофа, 2010. – 320 с
8. Гвоздев А. Н. Вопросы изучения детской речи / А. Н. Гвоздев. – Спб, 2007. – 470 с.
9. Гвоздев А. Н. Развитие словарного запаса в первые годы жизни ребенка /А. Н. Гвоздев. - Куйбышев : ИЗД-ВО САРАТОВСК. УН-ТА. 2000. – 103 с.
10. Гвоздев, А. Н. От первых слов до первого класса : дневник науч. наблюдений / А. Н. Гвоздев. – М. : УРСС : Ленанд, 2005. - 322 с.
11. Глухов В.П. Основы психолингвистики: учебное пособие для 49 студентов педвузов / В. П. Глухов. – М.: Астрель, 2005. 351с.
12. Дрозд К. В. Актуальные вопросы педагогики и образования. Учебник и практикум для академического бакалавриата. М.: Юрайт, 2019. 266 с.
13. Жукова Н.С. Логопедия преодоление общего недоразвития речи у Дошкольников Н.С. Жукова, Е.М. Мастюкова, Т.Б. Филичёва.- Екатеринбург: Издательство « Союз», 1998 г.
14. Жукова Н.С. Преодоление недоразвития речи у детей: Учеб .--метод.пособие. — М.: Соц.-полит, журн., 1994. — 96 с
15. Зикеев, А. Г. Формирование и коррекция речевого развития учащихся начальных классов специальных (коррекционных) образовательных учреждений на уроках развития речи : кн. для учителя-дефектолога / А. Г. Зикеев. – М. : Гуманитарный изд. центр ВЛАДОС, 2013 – 423 с.

Весь текст будет доступен после покупки