Коррекционно-педагогическая работа по формированию оптико-пространственных функций у старших дошкольников с общим недоразвитием речи

ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………………..3
ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ОПТИКО-ПРОСТРАНСТВЕННЫХ ФУНКЦИЙ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ………..8
1.1 Понятие «оптико-пространственные представления» и их развитие в онтогенезе…………………………………………………………………………….8
1.2 Развитие оптико-пространственных функций у старших дошкольников с общим недоразвитием речи………………………………………………………..15
1.3 Основные коррекционно-педагогические направления по формированию оптико-пространственных функций у старших дошкольников с общим недоразвитием речи………………………………………………………………...21

ГЛАВА 2 ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ОПТИКО-ПРОСТРАНСТВЕННЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ………..30
2.1 Методы исследования…………………………………………………………..30
2.2 Анализ и обработка полученных результатов………………………………...36
2.3 Коррекционно-педагогическая работа по формированию оптико-пространственных представлений у детей 6-7 лет с общим недоразвитием речи посредством игровых упражнений………………………………………………...42
2.4 Определение эффективности экспериментальной работы…………………...49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ …………………………………………………………………….57
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ…………..60

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность темы исследования. Оптико-пространственные представления играют важнейшую роль во взаимодействии человека со средой, являясь необходимым условием ориентировки в ней человека. Способность воспринимать пространство, пространственные представления не даны ребенку изначально, они являются результатом сложного и длительного процесса онтогенетического развития, в свою очередь, определяя становление высших психических процессов, письма, чтения.
Нарушения оптико-пространственных представлений у детей оказывают отрицательное влияние на речевую и познавательную деятельность, негативно отражаются на процессе обучения ребенка, особенно на овладении им навыками орфографически-правильного письма.
Очень велика роль пространственного представления в развитии речи детей, пространственный гнозис - один из главных психических процессов, создающих первичную базу для формирования речи детей, развитие которой совершенствует в дальнейшем данный психический процесс (Л.С. Выготский, А.Р. Лурия, А.А. Люблинская и другие).
Кроме того, развитие пространственного гнозиса лежит в основе формирования познавательной деятельности дошкольников и является одной из главных предпосылок при подготовке их к школьному обучению.
Взаимосвязь развития речи и других психических процессов у детей рассматривалась Л.С. Выготским, А.Н. Леонтьевым, А.Р. Лурией, и другими.
В их работах показано, что основой для развития речи является выяснение реальных связей, отношений между предметами и явлениями окружающей действительности.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ОПТИКО-ПРОСТРАНСТВЕННЫХ ФУНКЦИЙ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ
1.1 Понятие «оптико-пространственные представления» и их развитие в онтогенезе

Формирование полноценной учебной деятельности возможно лишь при достаточно высоком уровне развития речи, которое предполагает определенную степень сформированности средств языка, навыков свободного и адекватного пользования этими средствами в целях общения.
Однако контингент дошкольных и общеобразовательных школ за последние годы претерпел значительные изменения. С каждым годом среди учащихся, поступающих в дошкольные и начальные классы, увеличивается число детей с различными отклонениями в речевом развитии, что препятствует полноценному усвоению школьной программы.
Чаще всего при обследовании речи детей логопеды школ констатируют нарушение письменной речи - дисграфию. Значение оптико-пространственных представлений при дисграфии оценивалось многими авторами, как отечественными (Т.А. Павлова, Б.Г. Ананьев, А.В. Запорожец, Р.И. Говорова, А. В. Семенович, Л.С. Цветкова, А.Р. Лурия), так и зарубежными: Л.А. Венгер, А. Валлон и др.). Многочисленный опыт по данному вопросу положил начало новой ветви отечественной психологии, необходимой для изучения познания и физиологии высшей нервной деятельности.
Оптико-пространственные представления - это представления, в которых находят отражение пространственные отношения предметов (величина, форма, месторасположение, движения). Они являют собой сложную матричную структуру психики, изучение которой предполагает обращение к разным видам деятельности человека [34].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Безруких, М.М. Возрастная психология. - М., 2003. - С. 279-283.
2. Белякова, Л.И., Гаркуша, Ю.Ф., Усанова, О.Н., Фигередо, Э.Л. Сравнительное психолого-педагогическое исследование дошкольников с общим недоразвитием речи и нормально развитой речью // Теория и практика коррекционного обучения дошкольников с речевыми нарушениями: Межвуз. сб. науч. тр. - М., 1991. - С.72-87.
3. Бурачевская, О.В. Развитие пространственного гнозиса и праксиса у дошкольников с общим недоразвитием речи // Теория и практика образования в современном мире: материалы VII Междунар. науч. конф. - СПб.: Свое издательство, 2015. - С. 126-129.
4. Воронова, А.П. Логопедическая работа по профилактике дисграфии в условиях детского сада для детей с нарушениями речи: автореф. дис. ... к.п.н. - СПб., 1993. - 16с.
5. Выготский, Л.С. Мышление и речь. Избранные исследования. М., 1999. - С.57-58.
6. Волков, Б.С. Дошкольная психология: психическое развитие от рождения до школы: учебное пособие для вузов / Б. С. Волков, Н. В. Волкова. - 5-е изд. - Москва: Академический проект, 2020. - 286 c. - ISBN 978-5-8291-2568-4. - Текст: электронный // Электронно-библиотечная система IPR BOOKS: [сайт]. - URL: https://www.iprbookshop.ru/109988.html (дата обращения: 30.11.2021). - Режим доступа: для авторизир. пользователей.
7. Волковская, Т.Н., Юсупова, Г.Х. Психологическая помощь дошкольникам с общим недоразвитием речи. - М.: Книголюб, 2004. - 104 с.
8. Еливанова, М.А. Освоение детьми пространственных отношений и средств их языкового выражения. - СПб.: Златоуст, 2006. - 94 с.
9. Зыбина, А.В. Теоретические и практические аспекты работы учителя-логопеда с детьми дошкольного и младшего школьного возраста с ОВЗ: учебное пособие / А.В. Зыбина, Ю.С. Житкова. Набережные Челны: Набережно-челнинский государственный педагогический университет, 2019. - 192 c. - Текст: электронный // Цифровой образовательный ресурс IPR SMART: [сайт]. - URL: https://www.iprbookshop.ru/97126.html (дата обращения: 19.04.2022). - Режим доступа: для авторизир. пользователей.
10. Лалаева, Р.И. Взаимосвязь в развитии интеллекта и языковой способности v детей пои нормальном и нарушенном онтогенезе // Логопедия. - 2005. - № 1. - С. 5-11.

Весь текст будет доступен после покупки