Литературные произведения как средство развития творческих способностей младших школьников.

Введение……………………………………………………………………….3
Глава I. Теоретические аспекты развития творческих способностей младших школьников……………………………………………………….7
1.1. Проблема развития творческих способностей у младших школьников в психолого-педагогических исследованиях…….……………………………..7
1.2. Психолого-педагогические условия и специфика развития творческих способностей младших школьников в учебной деятельности.………….....24
1.3. Методические подходы по развитию творческих способностей у младших школьников в процессе урочной деятельности…………………………………...…………………………...….31
Выводы по главе I…………………………………………………………....39
Глава II. Опытно-экспериментальная работа по развитию творческих способностей младших школьников на уроках литературного чтения…………………………………………………………………………..41
2.1. Диагностика исходного уровня развития творческих способностей младших школьников……………………………………………………….….41
2.2. Результаты эффективности опытно-экспериментальной работы по развитию творческих способностей младших школьников… ……………...58
2.3. Методические мероприятия по развитию творческих способностей у младших школьников на уроках литературного чтения…………………….66
Выводы по главе II…………………………………………………………...73
Заключение…………………………………………………………………....75
Список используемой литературы…………………………………………79
Приложение 1
Приложение 2
Приложение 3

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. Современное образование ставит перед собой задачи, которые требуют от педагогов и психологов поиска эффективных средств и методов для всестороннего развития детей, особенно в младшем школьном возрасте. Творческие способности являются одним из ключевых компонентов общего развития личности, играя значительную роль в формировании критического мышления, инициативы, самостоятельности и других важных качеств. В связи с тем, что творческое мышление становится все более актуальным в условиях быстро изменяющегося общества, необходимо искать способы его развития у детей.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава I. Теоретические аспекты развития творческих способностей младших школьников

1.1. Проблема развития творческих способностей у младших школьников в психолого-педагогических исследованиях.

Современные тенденции в развитии начального образования диктуют образовательным учреждениям важную задачу – выпускник начальной школы должен овладеть жизненно важным социальным опытом, накопленным человечеством. Такие науки как педагогика и психология рассматривают условия для успешного усвоения данного опыта. На данный момент учёные-педагоги и учёные-психологи выдвигают следующее ключевое условие: развитие индивидуальных способностей подрастающей личности младшего школьника.
Для подробного изучения понятия «Творческие способности», нам стоит раскрыть само понятие «Способности». Способности человека изучались уже с древних времён. Во времена Аристотеля (IV век до н.э.) под способностями человека подразумевались некие скрытые в человеке «качества», «сущности», «силы» и считалось, что за способностями скрыта таинственная сила [18]. Исследованием развития творческих способностей занимались многие педагоги и психологи, такие как Л.С Выготский, В.В.Давыдов и многие другие. Они научно обосновали процесс решения творческих задач, охарактеризовали условия, способствующие и препятствующие нахождению верного решения. «Основными показателями творческого мышления являются: оригинальность мысли, получение ответов, далеко отклоняющихся от привычных; быстрота и плавность возникновения необычных ассоциативных связей; «восприимчивость» к проблеме, ее непривычное решение, беглость мысли как количество ассоциаций, идей, возникающих в единицу времени в соответствии с некоторыми требованиями; способность найти новые непривычные функции объекта или его части». Фрэнсис Гальтон стал основоположником психодиагностики способностей человека [18].
Проблемы способностей человека продолжались изучаться и в XX веке. Очень часто к способностям относят любые процессы, состояния и функции нашей психики [11]. Рубинштейн С.Л. полагал, что способность это «…сложное синтетическое образование, включающее в себя особенности, без которых человек не был бы способен к какой-либо деятельности, и свойства, которые способны вырабатываться только в процессе определённым образом организованной деятельности. Причём это могут быть конкретные виды деятельности или любые её обобщённые проявления…» [37].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования [Текст]/ Министерство образования и науки Российской Федерации. 4-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 2016. – 53 с.
2. Абовский, Н.П. Творчество: системный подход, законы развития, принятие решений [Текст] /Абовский Н.П. – М.: СИНТЕГ, 2019. (Информатизация России на пороге XXI Века).
3. Афиногенова, Е.К. Методы развития творческого потенциала младших школьников [Текст]/ Е.К. Афиногенова// Московский Педагогический Государственный Университет. – 2020. – С. 13 - 17
4. Творчество: теория, диагностика, технологии: Словарь-справочник [Текст]/ Под общ. ред. Т. А. Барышевой. - СПб., 2017. - 296 с.
5. Белоцерковец, Н.И. Развитие дивергентного мышления младших школьников: история, проблема, поиск решений [Текст]/ Н.И. Белоцерковец, И.В. Чупаха// Мир науки, культуры, образования. - № 2 (69). – 2018. – С. 177 - 179
6. Богоявленская, Д.Б. Интеллектуальная активность как проблема творчества [Текст]/ Д.Б. Богоявленская. – М.: Издательство Ростовского университета, 2003. - 176 с.
7. Богоявленская Д.Б. Психология творческих способностей: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений [Текст]. — М.: Издательский центр «Академия», 2002. - 320 с.

Весь текст будет доступен после покупки