ЛОГОПЕДИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ПРЕОДОЛЕНИЮ ФОНЕТИКО-ФОНЕМАТИЧЕСКОГО НЕДОРАЗВИТИЯ РЕЧИ У ДОШКОЛЬНИКОВ

ВВЕДЕНИЕ 6
Глава 1 Теоретическое обоснование проблемы формирования фонетики и фонематики у детей дошкольного возраста 10
1.1 Понятие «фонетико-фонематическое недоразвитие речи» в психолого-педагогической литературе 10
1.2 Развитие фонетико-фонематической стороны речи в онтогенезе 16
1.3 Опыт диагностики и устранения фонетико-фонематического недоразвития речи в педагогической литературе 30
Выводы по первой главе 40
Глава 2 Опытно - экспериментальная работа по преодолению фонетико-фонематического недоразвития речи у дошкольников 42
2.1 Методики изучения исходного состояния фонетико-фонематического строя речи у дошкольников 43
2.2 Методики комплексной коррекционно-логопедической работы с дошкольниками с фонетико-фонематическим недоразвитием речи 62
2.3 Изучение эффективности комплексной коррекционно-логопедической работы со старшими дошкольниками с фонетико-фонематическим недоразвитием речи 67
Выводы по второй главе 77
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 79
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 81
Приложение 87

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность. На современном этапе развития логопедии остро стоит вопрос о резком росте речевых нарушений у детей дошкольного возраста. Фонетико-фонематическое недоразвитие является одним из наиболее распространенных. Данное нарушение связано с неспособностью дифференцировать на слух фонемы родного языка. Отсутствие полноценного восприятия фонем делает невозможным их правильное произношение, а также не дает возможности детям овладевать в нужной степени словарным запасом и грамматическим строем, и следовательно, тормозит развитие связной речи в целом. Поэтому устранение дефектов речи невозможно без специальной коррекции фонематического восприятия.
Без умения четко дифференцировать на слух фонемы родного языка невозможно овладевать и навыками звукового анализа и синтеза, усваивать грамоту. Возникающие трудности в овладении звуковым анализом и синтезом часто приводят к дисграфии в школьном возрасте.
Анализируя литературные данные (Каше Г.А. [17, 18], Филичева Т.Б. [17, 51, 52], Чиркина Г.В. [17, 34, 51, 56], Чевелёва Н.А. [52]), можно сказать, что нарушение слухового восприятия, недостаточное усвоение звукового состава слова - причина, как неотчетливого произношения звуков, так и плохого звукового анализа.
Взаимосвязь между нарушениями произношения и фонематического строя речи дает основание говорить о единой системе их устранения, направленной в первую очередь на ликвидацию основного дефекта. Кроме того, дети с фонетико-фонематическим недоразвитием речи испытывают некоторые затруднения в словообразовании. Среди них можно назвать ошибки при образовании уменьшительной формы имен существительных, образовании прилагательных от существительных и т.д. Словарь, по сравнению со сверстниками с нормальной речью, у детей с фонетико-фонематическим недоразвитием несколько беднее. Затруднения вызывают слова, обозначающие части тела человека и животных, детенышей животных и т.п.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1 Теоретическое обоснование проблемы формирования фонетики и фонематики у детей дошкольного возраста

1.1 Понятие «фонетико-фонематическое недоразвитие речи» в психолого-педагогической литературе


В исследованиях ряда отечественных авторов (Филичева Т.Б. [17, 51, 52], Левина Р.Е. [4, 18, 26], Спирова Л.Ф. [47], Каше Г.А. [17, 18], Чиркина Г.В. [17, 34, 51, 56] и др.) указывается на то, что фонетико-фонематическое недоразви-тие речи является нарушением процессов формирования произношения у детей с различными речевыми расстройствами, которые обусловлены дефектами восприятия и произношения фонем. Фонетико-фонематическое недоразвитие речи (психолого-педагогическая классификация) соотносится с акустико-фонематической и артикуляторно-фонематической формами дислалии, ринолалией, дизартрией (клинико-педагогическая классификация). Интеллект и слух у этих детей являются сохранными.
У детей с сочетанием нарушения произношения, восприятия фонем отмечается незаконченность процессов формирования артикулирования и восприятия звуков, отличающихся тонкими акустико-артикуляторными признаками.
Исследования отечественных физиологов и психологов (Р.Е. Левина [4, 18, 26], Р.М Боскис [4], Н.Х. Швачкин [58, 59], Л.Ф. Чистович [57], А.Р. Лурия [30] и др.) отмечается, что в случаях нарушения артикуляторной интерпретации слышимого звука может в разной степени ухудшается и его восприятие.
Как подчёркивает Р.Е. Левина, с опорой на психологическое изучение речи детей, фонематическое восприятие имеет важнейшее значение для полноценного усвоения звуковой стороны речи. По мнению исследователя было установлено, что у детей с сочетанием нарушения произношения и восприятия фонем отмечается незаконченность процессов формирования артикулирования и восприятия звуков, отличающихся тонкими акустико-артикуляционными признаками. [4]

Весь текст будет доступен после покупки

1. Бельтюков В.И. О закономерностях развития речи в онтогенезе. Изд. 2-е. М.: Просвещение, 2010. с. 141-146.
2. Белякова Л.И., Гончарова Н.Н., Шишкова Т.Г. Методика развития рече-вого дыхания у дошкольников с нарушениями речи. М.: Книголюб, 2009. 56 с.
3. Белякова Л.И. Речевой онтогенез и значение гиперсензитивных периодов//Ребёнок. Раннее выявление отклонений в развитии речи и их преодоление/Под ред. Ю.Ф. Гаркуши. М.: НПО МОДЭК, 2010. с. 7-14.
4. Боскис P.M., Левина P.E. Нарушения письма при некоторых расстройствах артикуляции/Логопед в детском саду. 2015, № 2. С. 31-33.
5. Венгер А.Л., Цукерман Г.А. Психологическое обследование младших школьников. М.: Владос-пресс, 2011. 160 с.
6. Винарская Е.Н. Современное состояние проблемы дизартрии//Хресто-матия по логопедии/Под ред. Волковой Л.С. М.: Изд. центр ООО Академия, 2010. С. 264.
7. Волкова Г.А. Психолого-педагогическое исследование детей с нарушениями речи. СПб.: Издательство «Сайма», 2013.
8. Волкова Г.А. Методика психолого-логопедического обследования детей
с нарушениями речи. Вопросы дифференциальной диагностики. Учеб. для студ. дефектол. фак. педвузов. СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2013. С. 34.
9. Волкова Л.С. Логопедия: учебник для студ. дефектол. фак. пед. высш. учеб. заведений. М.: Владос, 2009. 703 с.: ил.
10. Основы логопедии с практикумом по звукопроизношению/Под ред. Т.В. Волосовец. М.: Изд. центр «Академия», 2012. 164 с.
11. Выгодская И.Г. и др. Устранение заикания у дошкольников в игре. Книга для логопеда. М.: изд. 4-е. Просвещение, 2012. С. 6.
12. Выготский Л. С. Собрание сочинений: В 6 т. Т.3 Проблемы развития пси-хики/Под. Ред. А. М.Матюшкина. М.: Педагогика, 2013. Изд. 4-е. 368 с., ил.

Весь текст будет доступен после покупки