В современных образовательных стандартах в начальной школе одним из требований выдвигается воспитание духовно развитой личности, способной к созидательной деятельности в современном мире, формирование гражданской позиции, чувства патриотизма, любви к ценностям отечественной культуры. В связи с этим на первый план в работе учителя начальных классов выносятся вопросы, рассматривающие положения о воспитании стремлений к знаниям, о том, как из существующих разнообразных методик выбрать те методы и приемы обучения, которые будут способствовать активному овладению знаниями и умениями. Поэтому одним из основных направлений реализации поставленных целей является расширение познавательно-мотивационной сферы деятельности учащихся, что требует повышения уровня развития познавательной активности школьников.
Обновлению содержания начального образования способствует процесс совершенствования качества и повышения уровня современного урока, его эффективности путем внедрения новых педагогических и информационных технологий, всестороннего развития личности ребенка. Именно на тезисе активности детей, принятия ученика как целостной личности основаны современные идеи гуманизации и гуманитаризации образования, его дифференциации и интеграции, преемственности и непрерывности.
В современном мире, отличающемся постоянно растущим потоком информации, необходимы дополнительные возможности для его усвоения, так как школьная программа не всегда с этой задачей успешно справляется. Поэтому гораздо важнее научить ребёнка пользоваться источниками информации, чем перегружать его память фактами и готовыми ответами на вопросы. А для этого необходимо вооружить ученика универсальными учебными действиями.
Актуальность темы исследования. Русский язык как учебный предмет открывает ученику мир знаний, так как, овладев языком, учащиеся становятся способными к усвоению других предметов.
Однако наблюдается неудовлетворенность учителей, методистов и лингвистов практикой изучения младшими школьниками такой части речи, как глагол. Овладение формами и категориями глагола, знакомство с правописанием личных окончаний, изменением глагола не открывает ученику мир знаний, не вызывает у детей необходимого интереса. В формировании познавательных УУД при обучении глаголу большое значение имеет последовательность работы над глаголами, связь между разделами, объем программного материала, приемы и средства его изучения в каждом классе, умение находить и исправлять свои ошибки.
На уроках, посвященных обучению глаголу, отмечается низкий уровень познавательной активности, учащиеся заучивают правила без вдумчивого применения их на практике, зачастую не осознавая сущности отражаемых ими явлений. Не реализуются те развивающие возможности, которые заложены в процессе обучения данной части речи.
Недостатком традиционного обучения в школе является доминирование упражнений, нацеленных на формирование теоретических знаний и не предполагающих развитие познавательной активности учащихся. Поэтому одна из важнейших проблем, стоящих сегодня перед школой, - формирование у учащихся заинтересованного отношения к процессу овладения знаниями, формирование и развитие познавательных универсальных учебных действий.
Проблема формирования и развития познавательных УУД учащихся особенно актуальна в настоящее время для построения учебного процесса, т.к. школе необходимо привить ученику стремление к постоянному пополнению своих знаний с помощью самообразования, содействовать побуждениям расширять свой общий и специальный кругозор. Забота о создании, поддержании и развитии интереса к предмету, процессу познания – важнейшая задача, стоящая перед каждым учителем.
В ходе изучения психолого-педагогической и методической литературы нами было выявлено противоречие между необходимостью формирования познавательных универсальных учебных действий при обучении глаголу детей младшего школьного возраста на уроках русского языка и недостаточным освещением в методической литературе способов решения данной задачи. Анализ противоречия позволил сформулировать проблему: определить, какие методы и приемы будут способствовать формированию познавательных УУД у учащихся начальных классов на уроках русского языка при обучении глагольным формам.
Таким образом, актуальность исследования обусловлена необходимостью определения теоретических основ, психолого-педагогических аспектов формирования и развития познавательных универсальных учебных действий при обучении глаголу в начальных классах, а также создания специальной методики, обеспечивающей эффективность усвоения глагольных форм и категорий, способствующей формированию познавательных УУД учащихся начальных классов.
Необходимость решения данной проблемы, осмысления опыта общения с учителями начальных классов, заинтересованность автора, как будущего учителя начальных классов позволили определить тему исследования: «Формирование и развитие познавательных УУД при обучении глаголу в начальных классах».
Цель исследования – теоретическая разработка и определение средств, условий и возможностей формирования и развития познавательных УУД младших школьников при обучении глаголу на уроках русского языка в начальных классах.
Проблема исследования. Проблема описания методики обучения глаголу учащихся начальных классов в свете формирования и развития познавательных УУД остается одной из важных, неоднозначно решенных проблем методики обучения русскому языку в начальной школе.
Объектом исследования является процесс обучения глаголу младших школьников на уроках русского языка.
Предмет исследования – формирование и развитие познавательных УУД при обучении глаголу в начальных классах.
Гипотеза исследования заключается в следующем: использование специальной системы упражнений и методических приемов позволит эффективно решить задачу формирования и развития познавательных универсальных учебных действий и сделает обучение глаголу развивающим.
Для достижения поставленной цели и подтверждения выдвинутой гипотезы предстоит решить ряд задач:
1) на основе теоретического изучения психолого-педагогической литературы выявить основные характеристики познавательных универсальных учебных действий младших школьников;
2) определить средства формирования и развития познавательных универсальных учебных действий младших школьников на уроках русского языка при обучении глаголу;
3) подобрать систему упражнений и заданий, нацеленных на формирование познавательных УУД при обучении глаголу на уроках русского языка;
4) провести экспериментальную работу и опытным путем доказать эффективность предложенной методики формирования и развития познавательных УУД при обучении глаголу.
Методологической основой исследования являются подходы к решению проблем формирования познавательных учебных действий, отраженные в работах Ю.К. Бабанского, Д.В. Воровщикова, Л.С. Выгодского, П.Я. Гальперина, Н.А. Лошкарёва, А.А. Любинской, Г.К. Селевко, Д. В Татьянченко, А.В. Усова, К.Д. Ушинского, С.Т. Шацкого.
Методы исследования. В работе использованы методы наблюдения и описания; анализ учебников и письменных работ учащихся; изучение и обобщение опыта передовых учителей, работающих успешно по данной проблеме; проведение эксперимента и анализ его результатов. Теоретическая значимость исследования заключается в изучении теоретических основ и особенностей формирования познавательных универсальных учебных действий на уроках русского языка в начальной школе, определении и описании средств формирования данных универсальных учебных действий при обучении глаголу младших школьников. В исследовании выявлены возможности обучения глаголу для формирования познавательных универсальных учебных действий.
Практическая значимость данной работы состоит в том, что она может стать основой для создания собственной методики обучения глаголу учащихся начальных классов с учетом формирования познавательных УУД в условиях модернизации российского образования, а также способствовать повышению эффективности процесса обучения. Предложенные в данной работе методические рекомендации могут быть использованы учителями на уроках русского языка в начальной школе.
Материалы исследования могут оказаться полезными при составлении программ и методических пояснений к ним, а также при составлении учебных пособий по методике преподавания русского языка в педвузе.
Экспериментальной базой исследования стала МКОУ Нижнеинхокваринская СОШ сел. Инхоквари Цумадинского района РД, 4 «в» класс.
Структура исследования. Выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка использованной литературы и насчитывает 58 страниц и 44 источника библиографического списка.
Весь текст будет доступен после покупки
