МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ОБУЧЕНИЯ ДВИГАТЕЛЬНЫМ ДЕЙСТВИЯМ ОБУЧАЮЩИХСЯ СРЕДНЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ЗПР НА УРОКАХ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ

ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………3
ГЛАВА I. Теоретические аспекты обучения двигательным действиям обучающихся среднего школьного возраста с ЗПР на уроках физической культуры………………………………………………………………………….6
1.1. Способы обучения двигательным действиям на уроках физической культуры………………………………………………………………………….6
1.2. Развитие двигательных действий обучающихся среднего школьного возраста с ЗПР………………………………………………………………..…11
1.3. Анализ методов обучения двигательным действиям у обучающихся среднего школьного возраста с ЗПР на уроках физической культуры…..…21
ГЛАВА II. Методы и организация исследования………………………...…..25
2.1. Методы исследования…………………………………………………..….25
2.2. Организация исследования………………………………………….……..31
ГЛАВА III. Экспериментальное обоснование методических особенностей обучения двигательным действиям обучающихся среднего школьного возраста с ЗПР на уроках физической культуры……………………………..33
3.1. Результаты исследования констатирующего этапа исследования……….33
3.2. Разработка методических особенностей обучения двигательным действиям обучающихся среднего школьного возраста с ЗПР на уроках физической культуры на примере игры «волейбол»…………………………39
3.3. Оценка результатов применения методических особенностей обучению двигательным действиям обучающихся среднего школьного возраста с ЗПР на уроках физической культуры…………………………………………….….44
ВЫВОДЫ……………………………………………………………….………56
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ………………………………..58

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность. В современном мире значительное внимание уделяется проблемам социализации и социальной адаптивности детей с ограниченными возможностями здоровья. Занятия физической культурой и спортом, в результате которых ребенок сможет почувствовать себя личностью и увеличить собственный потенциал – одно из наиболее важных условий социализации ребенка с ОВЗ.
В своих трудах П.К. Анохин раскрыл принципы, согласно которым происходит формирование произвольного движения – это принципы цели, системогенеза, а также функционально-структурный принцип. Теория деятельности, обоснованная А.Н. Леонтьевым, рассматривает деятельность как кольцевую структуру, выделяя в ней взаимосвязанные цель, мотивы, способы достижения цели, анализ результатов деятельности. На основе данных физиологических и психологических механизмов происходит формирование двигательных навыков, закономерности образования которых приведены в трудах ученых теории и методики физического воспитания. Становление последних происходит непосредственно в процессе обучения, педагогического взаимодействия между педагогом и воспитанником [А.Н. Леонтьев, 2015].

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОБУЧЕНИЯ ДВИГАТЕЛЬНЫМ ДЕЙСТВИЯМ ОБУЧАЮЩИХСЯ СРЕДНЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ЗПР НА УРОКАХ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ

1.1. Способы обучения двигательным действиям на уроках физической культуры

Деятельность обучающихся в процессе обучения двигательным действиям носит учебно-познавательный характер. Поэтому эффективность обучения в целом во многом определяется умением педагога организовать учебный процесс в соответствии с физиологическими, психологическими, педагогические и структурными закономерностями, лежащие в основе современных теорий и концепций обучения (условно-рефлекторной, поэтапного формирования действий и понятий, алгоритмических предписаний, проблемно-деятельностного обучения, программированного обучения и др.) [В.И. Лях, 2018].
Овладение двигательными действием осуществляется в следующей методической последовательности.
1.Формирование у занимающихся положительной учебной мотивации. Мотивация - совокупность стойких мотивов, побуждений, определяющих содержание, направленность и характер деятельности личности, ее поведение. Мотивация достижения – выработанный в психики механизм достижения, действующий по формуле: мотив «жажда успеха» - активность – цель – «достижение успеха».

Весь текст будет доступен после покупки

1. Алексеева Т.В. Адаптивные игры как метод обучения двигательной активности у учащихся с ЗПР // Журнал специальных педагогических исследований. - 2023. - № 4. - С. 45-53.
2. Анохин П.К. Системные механизмы высшей нервной деятельности / П.К. Анохин. – Текст : непосредственный – М.: Наука, 2019. – 453 с.– ISBN: 563-5-51762-875-8.
3. Аркин Е. А. Ребенок в дошкольные годы / Е. А. Аркин. – Текст : непосредственный - М.: Просвещение, 2018. - 445 с.– ISBN: 764-4-51652-348-
4. Беляева О.С. Программы физического воспитания для учащихся с особенностями развития // Инклюзивное образование и педагогика. - 2020. - № 2. - С. 27-35.
5. Бернштейн H.A. О построении движений / H.A. Бернштейн. –Текст : непосредственный М.: Мед-гиз, 2017.-256 с.
6. Бойко Н.А. Коррекция психофизического состояния учащихся старшего школьного возраста с задержкой психического развития средствами физической культуры / Н.А. Бойко, В.Н. Бойко //Теория и практика физической культуры - 2017. №8 (18). С 50-52
7. Бойко Н.А. Исследование временных и пространственных представлений у учащихся с задержкой психического развития на уроках физической культуры / Н.А. Бойко, И.А. Киласьев // Ученые записки университета имени П.Ф. Лесгафта. – 2015. №12 (130). С. 54-58.
8. Бутко Г. А. Физическое воспитание детей с задержкой психического развития/ Г. А. Бутко.– Текст : непосредственный- М.: Книголюб, 2016. 140 с.– ISBN: 789-5-99672-875-8.
9. Волчкова Марина Алексеевна, Ильина Светлана Александровна Актуальность внедрения норм ГТО в Российской системе физического воспитания // Наука-2020. 2018. №2-2 (18).
10. Выготский Л. С. Игра и ее роль в психическом развитии ребенка// Вопросы психологии. - №6. - 2016. - С. 62-76.
11. Григорьев Д. В. Дети с нарушением интеллекта: особенности двигательного развития //Адаптивная физическая культура. - №3-4. - 2020. -С. 39-41.
12. Деревянкина Н.А. Эмоциональный мир ребенка с ЗПР / Н. А. Деревянкина. – Текст : непосредственный. - М.: Книга, 2021 – 324с.– ISBN: 874-6-81672-878-7.
13. Задержка психического развития// Педагогический энциклопедический словарь.– Текст: непосредственный - М.: Проспект, 2022. - 123с.– ISBN: 874-5-51669-348-9.

Весь текст будет доступен после покупки