Методические особенности проектирования уроков технологии в 7 классе. Раздел «Техника»

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты особенностей проектирования уроков технологии в 7 классе. Раздел «Техника» 5
1.1. Обучение технологии как потребность социально-экономического развития общества 5
1.2. Требования к структуре и содержанию дидактического обеспечения учебного предмета «Технология» 6
Глава 2. Методические особенности проектирования уроков технологии в 7 классе. Раздел «Техника» 11
2.1. Предмет и задачи методики преподавания технологии в общеобразовательной школе 11
2.2. Проектирование урока «Технологии» на основе ФГОС 13
Заключение 27
Список литературы 28

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальностьисследуемой темы обуславливается новыми задачами в развитии технического творчества: современной наукой востребованы специалисты, способные объединить в практической деятельности технические и информационные знания.
Раскрытие способностей каждого ученика, воспитание личности, готовой к жизни в высокотехнологичном, конкурентном мире – именно так определены цели современного образования в ФГОС: от признания знаний, умений, навыков как основных итогов образования к пониманию обучения как процесса подготовки обучающихся к реальной жизни, готовности успешно решать жизненные задачи.
Построение курса «Tехнологии» 7 класса основано на идеях и принципах системно-деятельностного подхода в обучении, разработанных российскими психологами и педагогами: Л.С. Выготским, А.Н. Леонтьевым, В.В. Давыдовым, П.Я. Гальпериным, Л.В. Занковым и др., и заложенных в основу Стандарта, что обеспечивает обучающимся:
- формирование готовности к саморазвитию и непрерывному образованию;
- активную учебно-познавательную деятельность;
- построение образовательного процесса с учетом индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей.
При системно-деятельностном подходе основными технологиями обучения являются проблемно-поисковая, исследовательская технологии. Именно они позволяют создать такое образовательное пространство, в котором ученик становится субъектом процесса обучения. При изучении «Tехнологии» в 7 классе обеспечивается достижение личностных, метапредметных и предметных результатов. В связи с выше изложенным актуализируется вопрос о методических особенностях проектирования уроков технологии в 7 классе.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретические аспекты особенностей проектирования уроков технологии в 7 классе. Раздел «Техника»

1.1. Обучение технологии как потребность социально-экономического развития общества

Концепция модернизации образования ориентирует образовательные учреждения на руководство в своей деятельности инновационными подходами в процессе обучения. Инновационность при организации учебного процесса в контексте компетентностного подхода предполагает реализацию деятельностно-ценностной парадигмы, которая позволяет выделить педагогические приоритеты [4]:
- практико-ориентированный подход к процессу обучения;
- формирование и развитие ценностных ориентаций в процессе оценочной деятельности.
Указанные приоритеты преимущественно реализуются в рамках образовательной области «Технология». В рамках учебного предмета «Технология» обучающиеся знакомятся с миром профессий. Учебный предмет обеспечивает применение межпредметных связей для практической реализации их в новые идеи, продукты, услуги, которые удовлетворяют потребности человека, общества и государства.
Учитель технологии в современных условиях решает 3 основные взаимосвязанные задачи [11]:
1. Обучая, воспитывать.
2. Добиваться прочных знаний, формировать умения и навыки обучающихся.
3. Готовить обучающихся к активной трудовой деятельности.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Баткина, Н.М. Инновационный подход к организации уроков технологии в общеобразовательных учреждениях (на примере предмета технологии) // Взаимодействие науки и общества: проблемы и перспективы: сб. ст. Междунар. науч.-практ. конф. Уфа: Аэтерна, 2014. – С. 195-200.
2. Безрукова, В.С. Педагогика. – Екатеринбург: Изд-во «Деловая книга», 1999. – 119 с.
3. Бершадский, М.Е. В каких значениях используется понятие «технология» в педагогической литературе? / М.Е. Бершадский // Школьные технологии. 2012. №1. – С. 3 - 18.
4. Вилданова, А.Р. Метод проектов в технологическом образовании школьников в условиях перехода на ФГОС общего образования / А.Р. Вилданова, Л.Н. Латипова // Успехи современного естествознания, 2013. – № 10. – С. 22-23.
5. Данилькевич, А.В. Обучение мультимедийным технологиям как современная форма художественного творчества специалистов по рекламе и дизайну / А.В. Данилькевич // Наука и современность. – 2013. – № 26/1 – С. 101-107.
6. Журнал «Школа и производство», http://www.schoolpress.ru. 6. Зименкова, Ф.Н. Воспитание творческой личности школьника на уроках технологии и внеклассных занятиях: монография / Ф.Н. Зименкова – Прометей, 2013г. – 94с
7. Кашлев, С.С. Современные технологии педагогического процесса: Пособие для педагогов / С. С. Кашлев. – Мн.: Высш. шк., 2012. – С. 5 – 19.
8. Кругликов Г.И. Методика преподавания технологии с практикумом: учебное пособие для студ. высш. учеб. заведений. – 2-е изд., стер. – М.: Издат. Центр «Академия», 2004.
9. Муштавинская, И.В. Технология развития критического мышления на уроке и в системе подготовки учителя / И.В. Муштавинская. – Каро, 2013г. – 144с.
10. Николаев, В.В. Научно-методические основы проектирования урока технологии: учебное пособие. – Череповец: ГОУ ВПО ЧГУ, 2010.
11. Николаев, В.В. Проектирование урока технологии на основе ФГОС / В.В. Николаев // Обучение и воспитание: методика и практика, 2013. –№7 – С. 132-137.

Весь текст будет доступен после покупки