Методика формирования умений и навыков аудирования в начальной школе

ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………………..3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ МЕТОДИКИ ОБУЧЕНИЯ АУДИРОВАНИЮ…………………………………………………………………...7
1.1 Аудирование как вид речевой деятельности…………………………………..7
1.2 Классификация умений и навыков аудирования…………………………….14
1.3 Особенности обучения младших школьников аудированию………………..19
ГЛАВА 2. Методика формирования умений и навыков аудирования в начальной школе……………………………………..24
2.1 Методические приемы и типы упражнений для развития навыков аудирования………………………………………………………………………...24
2.2 Использование формата Кембриджского экзамена Learners Pre-A1 Starters в качестве инструмента оценки умений аудирования. Описание формата теста…29
2.3 Разработка системы упражнений для формирования и развития навыков аудирования в начальной школе на основе диагностического тестирования в формате Кембриджского экзамена Young Learners Pre-A1 Starters……………...33
ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………………………………..38
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ…………..42

Весь текст будет доступен после покупки

В современном образовательном контексте, особое внимание уделяется развитию коммуникативных навыков у учащихся начальной школы. Аудирование, как один из ключевых аспектов языкового обучения, играет важную роль в формировании умений понимать и обрабатывать устную речь. В контексте глобализации и многоязычного общества, способность адекватно воспринимать и интерпретировать информацию, полученную на слух, становится неотъемлемой частью образовательного процесса. Это обуславливает необходимость разработки эффективных методик обучения аудированию на начальном этапе языкового образования.
1. Важность аудирования в языковом образовании
Аудирование является фундаментальным аспектом языкового образования и ключевым навыком, который необходим для эффективного общения. В контексте начального образования развитие навыков аудирования имеет решающее значение, так как оно лежит в основе приобретения языковых знаний и формирования коммуникативных умений. На начальном этапе обучения дети особенно восприимчивы к новой информации, и умение правильно воспринимать и обрабатывать устную речь является критически важным для их дальнейшего языкового и образовательного развития.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ МЕТОДИКИ ОБУЧЕНИЯ АУДИРОВАНИЮ

1.1 Аудирование как вид речевой деятельности

По мнению Андреева И.И. «Аудирование как вид речевой деятельности - это процесс, при котором слушатель воспринимает, понимает и интерпретирует язык, произнесенный другими. Этот процесс является фундаментальным для обучения и коммуникации и играет важную роль в языковом развитии учащихся начальных классов». Рассмотрим основные аспекты аудирования [1, c. 22].
Как считает Шевцова Е.М. «Аудирование – это один из ключевых видов речевой деятельности, и он играет важную роль в учебном процессе начальной школы. Этот процесс предполагает восприятие и понимание устной речи, передаваемой различными источниками, такими как учителя, товарищи, аудиозаписи, аудиокниги и видеоуроки». В данном разделе мы рассмотрим сущность аудирования, его значение в обучении начальных классов [53, c. 24].
Понятие аудирования
Как считает Белова А.В. «Аудирование – это способность слушать и понимать устную речь на различных языках, включая родной язык и иностранные языки. Этот процесс включает в себя восприятие звуков, фонем, слов, фраз и текстов, а также понимание и интерпретацию их содержания. Важной характеристикой аудирования является способность различать интонации, выделять ключевые слова и фразы, а также анализировать контекст для более глубокого понимания информации».[2, c. 14]
Значение аудирования в начальной школе
По мнению Николаева Т.В. «Аудирование играет значительную роль в образовательном процессе начальной школы. Оно влияет на развитие речевых навыков, а также способности к восприятию и пониманию информации».[32, c. 44] Важно отметить несколько ключевых аспектов значения аудирования в начальной школе:
1. Развитие слуховой памяти
Как считает Шестакова И.С. «Аудирование способствует развитию слуховой памяти, так как ученики вынуждены внимательно слушать и запоминать устную информацию. Это особенно важно для начальной школы, где формируются основы когнитивных процессов».[51, c. 48]
2. Улучшение навыков восприятия
Ученики начальной школы учатся различать звуки и интонации, что способствует развитию способности к восприятию речи в реальной жизни.
3. Развитие словарного запаса
Аудирование позволяет детям знакомиться с новыми словами и фразами, расширяя их словарный запас. Это важно для дальнейшего обучения и коммуникации.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Андреева И.И. Мультимедийные технологии в образовании: учеб. пособие / И. И. Андреева. – М.: Юрайт, 2019. - 240 с.
2. Белова А.В. Мультимедийные технологии в обучении детей начальной школы / А.В. Белова. С-П.: БХВ-Петербург, 2018. - 176 с.
3. Васильева Т.И. Мультимедийные технологии в образовании: опыт применения в начальной школе / Т.И. Васильева. М.: Эксмо, 2019. - 160 с.
4. Григорьева Н.С. Использование аудиоматериалов в обучении английскому языку в начальной школе с применением мультимедийных технологий / Н.С. Григорьева. С-П.: БХВ-Петербург, 2019. - 160 с.
5. Глушкова Е.П. Мультимедийные средства в обучении английскому языку в начальной школе: практическое руководство / Е.П. Глушкова. С-П.: Питер, 2021. - 208 с.
6. Герасимова Н.Д. "Использование мультимедийных средств для развития аудирования и речи в начальной школе". Москва: Эксмо, 2021. - 176 с.
7. Головина Е.А. Аудирование на уроках английского языка в начальной школе: методические рекомендации и практические задания / Е.А. Головина. М.: Дрофа, 2019. - 160 с.
8. Горбунова Е.М. Использование мультимедийных технологий для формирования аудирования у младших школьников. Санкт-Петербург: БХВ-Петербург, 2021. - 192 с.
9. Громова Е.С. "Применение мультимедийных средств обучения для развития навыков аудирования у детей начальной школы". Москва: Просвещение, 2020. - 200 с.

Весь текст будет доступен после покупки