МЕТОДИКА ИСПОЛЬЗОВАНИЯ РУССКИХ НАРОДНЫХ СКАЗОК НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА КАК ИНОСТРАННОГО

Введение 3
Глава I. Теоретические основы работы над сказкой на уроках русского языка как иностранного
9
1.1. Роль и значение сказки в духовном и нравственном
образовании учащихся 9
1.2. Виды сказок. Народная сказка и её жанровые признаки 15
1.3. Сказка как художественный текст в обучении русскому языку
как иностранному 28
Выводы по первой главе 31
Глава 2. Методика использования русских народных сказок на уроках русского языка как иностранного 32
2.1. Лингвокультурологическое комментирование текста русской народной сказки в преподавании РКИ 32
2.2. Содержание работы по использованию народных сказок на
уроках русского языка как иностранного 37
2.3. Опытно-экспериментальное исследование по теме исследования 48
Выводы по второй главе 66
Заключение 68
Список литературы 69

Весь текст будет доступен после покупки

Сказка, как известно, один из самых древних жанров народного творчества. Многие поколения учили и воспитывали детей при помощи сказок. Сказка учит ребёнка жить, даёт ему веру в справедливость и победу добра над злом, делает его оптимистичным. За вымыслом и сказочной фабулой скрыты настоящие человеческие взаимоотношения. На их восприятии строится воспитательное значение сказки. «Сказка, — писал В.А. Сухомлинский, — развивает внутренние силы ребенка, благодаря которым человек не может не делать добра, то есть учит сопереживать». За сказочным сюжетом стоит реальный мир жизни народа – мир многокрасочный и огромный. В сказки вложен конкретный жизненный опыт народа, отражён повседневный быт.
Среди других жанров устного творчества (сказы, предания, легенды, былины и др.) народной сказке отведено особенное место. Её издавна считали не только наиболее распространённым жанром, но и очень любимым детьми разных возрастов. Сказки помогали в эстетическом и нравственном воспитании детей. В наше время сказки тоже применяются в обучении и воспитании детей. Например, уже в первом классе дети знакомятся с народными бытовыми, волшебными сказками и сказками о животных («Кот и лиса», «Каша из топора», «Теремок»).

Весь текст будет доступен после покупки

Глава I. Теоретические основы работы над сказкой на уроках русского языка как иностранного
1.1. Роль и значение сказки в духовном и нравственном образовании учащихся
Сказка – один из видов повествовательной литературы, произведение в прозе или – реже в стихах, в котором речь идет о вымышленных событиях, иногда фантастического характера. В традициях русской методики не обсуждать с детьми аллегорический смысл сказки: «Пусть в сказке все говорит само за себя». (В.Г. Белинский) [12]. Дети без постороннего вмешательства улавливают идейную направленность сказки: добро побеждает зло. Уже после первичного восприятия учащиеся проявляют свои симпатии и антипатии к персонажам. Задача учителя при анализе сказок – помочь детям заметить формальные признаки данного жанра. В кумулятивной сказке – это нагромождение событий или героев, связь звеньев в цепочке событий, способ нанизывания одного события за другим, выстраивания цепочки, роль стилистических формул в последовательном действий. В волшебной сказке – это специфика структуры пространства, наличие двух миров и границы между ними, обязательный переход главным героем этой границы «туда» и «обратно», перерождение героя в конце сказки. В новеллистической (бытовой) сказке – это резкая смена точки зрения, относительно которой ведется повествование. Поэтому при чтении кумулятивной сказки полезно схематично обозначить цепочку героев и связи событий, приведших к развязке сказки. При чтении волшебной сказки – дать детям задание начертить схему путешествия героя в иной мир и обратно. А при работе над бытовой сказкой удобно использовать пересказ с изменением лица рассказчика. Аллегорический смысл сказок приоткроется ребенку в том случае, если он уяснит функцию формальных элементов и сумеет соотнести их с целостным восприятием текста, а не будет интерпретировать сказки, исходя из своих житейских установок. Очень важно научить детей отделять сюжет сказки от способа её рассказывания, поэтому при анализе внимание концентрируется на формулах:
1.Начало: Жили-были…, В некотором царстве, в некотором государстве…;
2.Продолжение: Долго ли, коротко ли…, Скоро сказка сказывается, да не скоро дело делается…;
3.Конца: И я там был, мед-пиво пил, по усам текло, а в рот не попало…, Вот вам сказка, а мне кринка масла.
В статье «Воспитательное значение сказки» (1894) автор признает, что «если детям повторять хоть тысячу раз одну и ту же нравственную сентенцию, она для них все же останется мертвою буквою; но если рассказать им сказку, проникнутую той же мыслью, – ребенок будет взволнован и потрясен ею».

Весь текст будет доступен после покупки

1. Абдуллина А.А. Детское иллюстрирование как один из приёмов работы над произведением //Начальная школа. 2008. №4.
2. Авдеев А. Происхождение сказки. Элементы сказки в первобытнообщинном строе. М.: Искусство, 2009. 271с.
3. Аврух Д.Д. О взаимосвязи уроков русского языка и литературы / Рус. яз. в школе. 1993. №3.
4. Алексеева А.В. «Поляна сказок» — викторина для детей начальной школы [Электронный ресурс]. Режим доступа:
http://shkolabuduschego.ru/viktorina/po-skazkam.html
5. Андрианов М.А. Философия для детей в сказках и рассказах Пособие по воспитанию детей в семье и в школе/М.А. Андрианов М., 2003. 280с.
6. Баранов М.Т. Методика преподавания русского языка в школе: / Учебник для студ. высш. пед. учеб. заведений. М.: Изд. центр «Академия», 2001. 368 с.
7. Баранов М.Т. Эстетическое воспитание на уроках русского языка: / Рус. яз. в школе. 1996. №3.
8. Барсукова–Сергеева О.М. Русская народная сказка как инструмент формирования коммуникативной компетенции иностранных учащихся. «Русский язык за рубежом», учебно – методический иллюсриров. журнал, №4, 2013; с.28.
9. Барсукова-Сергеева О.М., Русская народная сказка как инструмент формирования коммуникативной компетенции иностранных учащихся./ «Русский язык за рубежом», учебно – методический иллюсриров. журнал, №4, 2013; с.28
10. Бахмутова Е.А. Выразительные средства русского языка. Лексика и фразеология. Казань: Изд-во Казанского ун-та, 1998. 164 с.
11. Белокурова С.П. Словарь литературоведческих терминов. М.: Академия, 2005. 344с.
12. Бибко Н.С. Сказка приходит на урок. Начальная школа, М.: Просвещение, 2015г., №9, с.31-34 и 47-48.
13. Брагина А.А. Русское слово в языках мира: / Книга для внеклассного чтения. М.: Просвещение, 2008. 191 с. (Мир знаний).
14. Брилева И.С. Большой фразеологический словарь русского языка: / [авт.-сост.: И.С. Брилева и др.]; отв. ред. В.Н. Телия. 4-е изд. М.: АСТ-ПРЕСС, 2009. 782 с.

Весь текст будет доступен после покупки