МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ ФОНЕТИКЕ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА КАК ИНОСТРАННОГО

Введение………………………………………………………………….…..3
Глава I. Лингвистические основы формирования фонетических навыков на уроках русского языка как иностранного……….…… …9
1.1. Понятие фонетики. Предмет и задачи фонетики …………..……… ..9
1.2. Теоретические основы техники речи………………………………….16
1.3. Природа фразового, словесного и логического ударения.
Орфоэпия и понятия орфоэпической нормы ……..…………………….. .32
Выводы по 1 главе……………………………………………………… …..37
Глава II. Методика работы по формированию фонетических навыков на уроках русского языка как иностранного……………………… …..38
2.1. Направление работы на произносительном уровне……………… ….38
2.2. Методы и приемы работы по формированию фонетических навыков на уроках русского языка как иностранного………………………………... ..43
2.3. Результаты экспериментального обучения……………………… …....63
Выводы по 2 главе………………………….………………………………...69
Заключение………………………………………………………….………...70
Список использованной литературы………….………………….……….....71

Весь текст будет доступен после покупки

При изучении фонетики русского языка, иностранные учащиеся сталкиваются с определенными сложностями в распознавании и характеристике звуков, правильном их произношении и написании слов на русском языке. Методика русского языка исследует причины возникновения этих трудностей и предлагает способы их преодоления в области фонетики. Задача учителя заключается вовремя обнаружить и преодолеть возникающие трудности, чтобы помочь учащимся правильно формировать устную и письменную речь. Понимание особенностей работы в области фонетики является необходимым для успешной преподавательской деятельности, и поэтому выбранная тема выпускной квалификационной работы является актуальной.

Хорошо развитая речь играет важную роль в активной жизнедеятельности человека в современном обществе, а для школьников является ключевым средством успешного обучения в школе. Речь является способом осознания и восприятия реальности. Богатство речи зависит от обогащения детей новыми представлениями и понятиями, а также от хорошего владения языком и речью, что способствует пониманию сложных связей в природе и общественной жизни.

Развитие речи включает работу на трех уровнях: работу с отдельными словами (лексический уровень), работу с фразами и предложениями (синтаксический уровень) и работу с связной речью (уровень текста). Кроме того, произносительная работа также важна в развитии речи.

На произносительном уровне развития речи проводится работа над звуковыми особенностями, ударениями (фонетическими и фразовыми), орфоэпическими нормами, темпом речи, паузами, интонациями смысла и эмоций. Некоторым детям также требуется помощь в преодолении психологических преград, медлительности в диалоге, пассивности и застенчивости.

Работа над устной речью иностранных учащихся, включая ее произносительную составляющую, должна проводиться на каждом уроке по грамматике и чтению. В последние годы появилось несколько монографий, где исследователи (Крючкова Л.С., Мощинская Н.В., Щукин А.Н, Морозов Е.Э.) обращают внимание на потенциал работы на фонетическом (произносительном) уровне.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава I. Лингвистические основы формирования фонетических навыков на уроках русского языка как иностранного

1.1. Понятие фонетики. Предмет и задачи фонетики

Русский язык, подобно многим другим языкам, существует и проявляется в двух формах - письменной и устной. Устная речь обладает своими особыми звуковыми характеристиками, которые изучает фонетика.

Фонетика, происходящая от греческих слов "phone" - звук и "phonetikos" - звуковой, - это наука, изучающая звуки и их последовательности, а также интонацию, ударение и особенности разделения звукового потока на слоги и более крупные фрагменты.

Фонетика, по мнению Ю.С. Маслова, представляет собой науку о звуковом материале языка, об использовании этого материала в значимых единицах языка и речи, а также о его исторических изменениях и способах использования.

Согласно Д. Э. Розенталю, "фонетика - раздел языкознания, изучающий звуковую сторону языка, включая способы образования (артикуляцию) и звуковые свойства, а также изменения звуков в речевом потоке".

Фонетика занимает особое место среди других разделов лингвистики. Лексикология и грамматика изучают смысловую сторону языка, значения слов, предложений и морфем, имеющих смысловое значение. Фонетика же занимается материальной стороной языка, звуковыми средствами, которые не имеют самостоятельного смыслового значения. Например, союз "а" имеет противопоставительное значение, но звук [а] сам по себе не несет смысловой нагрузки.

Задачи изучения звукового строя языка могут быть разными. Описательная фонетика описывает звуковую систему языка в ее современном состоянии. Сравнение звуковой системы русского языка с системой родного языка, выявление отсутствующих в родном языке звуков и звукосочетаний русского языка, а также обнаружение звуков и звукосочетаний, не характерных для русского языка, - все это является важными аспектами изучения описательной фонетики. Также можно выявить различия между звуками русского и родного языка, которые имеют схожие физиолого-акустические характеристики и др.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Артемов В. А. К вопросу об интонации русского языка. Ученые записки 1 МГПИИЯ т. 6. Экспериментальная фонетика и психология речи. М.: 2003.
2. Бельчиков Ю. А. Говорите ясно и просто, М.: 2010. 64 с.
3. Бондарко Л. В. Фонетическое описание языка и фонологическое описание речи. М., 2001. 199 c.
4. Будагов Р. А. Введение в науку о языке. (2-е изд. Перераб. и доп.). М.: Учпедгиз, 2008. 435 с.
5. Буланин Л. Л. Фонетика современного русского языка. М.: Изд. «Высшая школа», 2000. 206 c.
6. Васильева А. Н. Основы культуры речи. М. 2010.
7. Введенская Л. А. Культура и техника речи. Учебное пособие. / Л. А. Введенская, Изд. Ростов н/Д, 2014.

Весь текст будет доступен после покупки