МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ ПОДВИЖНЫМ ИГРАМ УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНОГО ШКОЛЬНОГО ЗВЕНА

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОБУЧЕНИЯ ШКОЛЬНИКОВ ПОДВИЖНЫМ ИГРАМ
6
1.1. Роль и значение подвижных игр для физического
совершенствования школьников
1.2. Использование подвижных игр на уроках физической культуры
1.3. Особенности обучения подвижным играм учащихся начального школьного звена 6

15

19
ГЛАВА 2. ЭФФЕКТИВНОСТЬ РАЗРАБОТАННОЙ МЕТОДИКИ ОБУЧЕНИЯ ПОДВИЖНЫМ ИГРАМ УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНОГО ШКОЛЬНОГО ЗВЕНА

28
2.1. Диагностика физического развития детей начального школьного звена
2.2. Методика обучения подвижным играм учащихся начального школьного звена
28

32
2.3. Анализ эффективности разработанной методики обучения подвижным играм учащихся начального школьного звена
37
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 45
ЛИТЕРАТУРА 49
ПРИЛОЖЕНИЯ 55

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность. В настоящее время специалисты отмечают значительный прирост отклонений в состоянии здоровья детей. Современные дети мало двигаются, меньше, чем раньше играют в подвижные и спортивные игры из-за привязанности к телефонам и компьютерным играм. Вследствие этого уровень развития двигательных качеств в настоящее время находится на невысоком уровне.
Про этом специалисты отмечают, что внyтpишкoльнaя среда отрицательно влияет на здоровье школьника. Это обосновывается возрастающей умственной нагрузкой, явление гиподинамии, неправильное питание, нехватка свободного времени – все это сказывается на здоровье школьника и является одним из главных факторов, оказывающих отрицательное влияние на показатели функционального состояния различных систем организма школьников.
В качестве эффективных средств сохранения и развитие физических качеств y школьников могут стать подвижные игры.
Игры используются учителями в процессе обучения, но в основном в младших классах и для повышения двигательной активности учеников на уроке, a не как средство развития конкретных физических качеств.
Необходимость формирования игровых навыков, понимания детьми процесса игры, способов решения поставленных целей и задач в игровом режиме определяет использование в процессе изучения элементов подвижных игр.
Обучение тактике игры и освоение технических приемов предполагает их совершенствование в игровой деятельности. Решая эту задачу, определенные подвижные игры являются важным средством обучения на этапе совершенствования.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОБУЧЕНИЯ ШКОЛЬНИКОВ ПОДВИЖНЫМ ИГРАМ
1.1. Роль и значение подвижных игр для физического
совершенствования школьников

Формирование человека на всех этапах эволюционного развития проходило в неразрывной связи с активной мышечной деятельностью, поэтому физические нагрузки приобрели важную биологическую роль в его жизнедеятельности [4].
Анализ научно-методической литературы, многочисленные педагогические наблюдения показывают, что важнейший результат игры – это радость и эмоциональный подъем детей. Благодаря этому свойству игры, в значительной степени игрового и соревновательного характера, больше чем другие формы и средства физической культуры, соответствуют воспитанию двигательных способностей у учащихся. Игровые виды и действия требуют всего комплекса скоростных способностей от учащегося в связи с тем, что для стимулирования развития быстроты необходимо многократно повторять движения с максимальной скоростью, а также учитывать функциональные возможности учащегося. От последних в свою очередь зависит скорость движений. Необходимо также учитывать и сочетать методы относительно стандартного повторения движений с максимальной скоростью и методы достаточно широкого варьирования скоростных упражнений.
Уровень развития двигательных качеств в настоящее время находится на невысоком уровне, который не может быть удовлетворен современным требованиям, предъявляемым к физическому воспитанию в школе. Поэтому, проблема воспитания двигательных качеств весьма актуальна и требует дальнейшего ее совершенствования [10].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Абзалов, Р.А. Оценка уровня физической подготовленности школьников 6-11-х классов / Р.А. Абзалов, О.Н. Павлова // физическая культура: Воспитание, образование, тренировка, -2009, – № 3-4. С. 24.
2. Алифанова, Л.А. Соматофункциональный потенциал школьников в зависимости от различных режимов двигательной активности / Л.А. Алифанова // Гигиена и санитария. 2002, № 3, с. 56-59.
3. Арестов, Ю.М. Подготовка футболистов высших разрядов / Ю. М. Арестов, М. А. Годик. – М., 2007. – 127 с.
4. Аркин, Е.А. Особенности школьного возраста / Е. А. Аркин. – Ростов-на-Дону, 2001. – 310 с.
5. Ашмарин, Б.А. Теория и методика педагогических исследований в физическом воспитании / Б. А. Ашмарин. – М: ФиС, 2001. – 224 с.
6. Бальсевич, В.К. Концепция альтернативных форм организации физического воспитания детей и молодежи / В.К. Бальсевич // Физическая культура: Воспитание, образование, тренировка, – 1996, – № 1.- С. 23-25.
7. Бальсевич, В.К. Онтокинезиология человека / В.К. Бальсевич. – М.: Теория и практика физ. культуры, 2000. – 275 с.
8. Бальсевич, В.К. Физическая культура для всех и для каждого / В.К. Бальсевич. – М.: Физкультура и спорт, 1988, – 208 с.
9. Баршай, В.М. Физическое развитие, физическая подготовленность и работоспособность учащихся и молодежи / В.М. Баршай, Е.И. Рябцева, Ю.А, Янсон. – Ростов-на-Дону: РГПИ, 2005. – 160 с.
10. Беляков, А.К. Динамика скоростно-силовой подготовленности квалифицированных футболистов в соревновательном периоде / А. К. Беляков, А. Г. Сабир // Теория и практика футбола. – 2003. – № 3. – С. 18-21.
11. Бойченко, Б.Ф. Возрастная динамика физических качеств и технико-тактического мастерства в связи с совершенствованием системы отбора юных футболистов / Б. Ф, Бойченко. – Краснодар, 2009. – 122 с.
12. Бунак, В.В. Методика антропологических исследований / В.В. Бунак. – М-Л.: мед. издат. – 1941. – 201 с.

Весь текст будет доступен после покупки