Методика работы с учебниками (учебными пособиями, тетрадями с печатной основой) на уроках математики в начальных классах

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ МЕТОДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ С УЧЕБНИКАМИ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ 7
1.1. Роль учебников и учебных пособий в обучении математике 7
1.2. Особенности работы с учебниками на уроках математики 11
1.3. Планирование урока с использованием учебников и тетрадей 14
Выводы по первой главе 17
ГЛАВА II. МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОЦЕССА ОБУЧЕНИЯ МАТЕМАТИКИ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ УЧЕБНИКОВ И УЧЕБНЫХ ПОСОБИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 21
2.1. Интерактивные методики работы с учебниками в начальных классах 21
2.2. Развитие умений, учащихся через работу с учебниками 26
2.3. Оценка эффективности использования учебников и учебных пособий на уроках математики 30
Выводы по второй главе 33
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 37
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 40

Весь текст будет доступен после покупки

Современное образование требует от педагогов постоянного поиска эффективных методик и подходов, которые способствовали бы более глубокому усвоению знаний и формированию необходимых умений у учащихся. В этом контексте особое значение приобретает работа с учебниками и учебными пособиями, которые являются основными источниками информации и инструментами для практической деятельности на уроках. В частности, математика, как одна из базовых дисциплин, требует особого внимания к методическим аспектам обучения, поскольку она формирует у детей логическое мышление, аналитические способности и навыки решения задач, которые будут полезны им на протяжении всей жизни.
Учебники и учебные пособия играют ключевую роль в процессе обучения математике в начальных классах. Они не только содержат теоретический материал, но и предлагают разнообразные практические задания, которые помогают учащимся закреплять и применять полученные знания. Важно отметить, что выбор и использование учебных материалов должны основываться на понимании возрастных особенностей детей, их интересов и потребностей. Эффективная методика работы с учебниками включает в себя не только прямое использование текста, но и внедрение различных методов и приемов, которые помогают сделать процесс обучения более увлекательным и доступным для младших школьников.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ МЕТОДИЧЕСКОЙ
РАБОТЫ С УЧЕБНИКАМИ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ

1.1. Роль учебников и учебных пособий в обучении математике

Образование является важнейшим фактором, определяющим развитие личности и общества в целом. В этом контексте математика занимает особое место, поскольку она не только развивает логическое мышление, но и формирует умение решать практические задачи, что в свою очередь способствует более глубокому пониманию окружающего мира. В начальных классах, когда закладываются основы математических знаний, учебники и учебные пособия играют ключевую роль в процессе обучения. Учебник выступает не только как источник знаний, но и как инструмент, который помогает учителю организовать учебный процесс, а ученику – усвоить материал [3].
Учебники по математике для начальных классов разрабатываются с учетом возрастных особенностей детей, их психологии и уровня развития. Они содержат не только теоретический материал, но и разнообразные практические задания, которые способствуют формированию у школьников навыков решения математических задач. Важно отметить, что учебники должны быть структурированы таким образом, чтобы информация подавалась последовательно и логично, что способствует лучшему усвоению материала. Кроме того, в современных учебниках часто используются иллюстрации, таблицы и схемы, которые помогают визуализировать информацию и делают процесс обучения более увлекательным [19].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Баханова А. А. Межпредметная интеграция как средство формирования функциональной грамотности на уроках математики в 5–7 классах: дис. кандидата педагогических наук / А. А. Баханова. – 2023.
2. Белошистая А., Левитес В. Развитие логического мышления младших школьников: учебное пособие для академического бакалавриата / А. Белошистая, В. Левитес. – 2-е изд. – Litres, 2019.
3. Белошистая А., Левитес В. Теоретические основы организации обучения в начальных классах: развитие логического мышления младших школьников: учебное пособие для СПО / А. Белошистая, В. Левитес. – 2-е изд. – Litres, 2019.
4. Берлизова Е. Ю. Индивидуализированное обучение младших школьников математике: дис. кандидата педагогических наук: Новосибирск, 2000. – 194 с.
5. Бобкова О. В. и др. Формирование знаний и умений у учащихся специальной (коррекционной) школы VIII вида // Режим доступа: https://docviewer.yandex.ru
6. Ганеев Х. Ж. Теоретические основы развивающего обучения математике / Х. Ж. Ганеев. – 1997.
7. Голиков А. И. Теория и методика математического развития младших школьников в учебной деятельности / А. И. Голиков. – М.: МГУ им. М. В. Ломоносова, 2008. – 40 с.
8. Горев П., Утёмов В. Развитие универсальных учебных действий учащихся основной школы в условиях реализации стандартов нового поколения (ФГОС): учебно-методическое пособие / П. Горев, В. Утёмов. – Litres, 2022.

9. Гуменко А. А. Комплект интерактивных заданий как средство повышения учебной активности обучающихся третьего класса на уроках математики: дис. кандидата педагогических наук / А. А. Гуменко. – Красноярск: Сибирский федеральный университет, 2017.
10. Дубынина О. Ю. Методические материалы к заданиям с текстами на уроках математики в третьем классе в рамках федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования: дис. кандидата педагогических наук / О. Ю. Дубынина. – Красноярск: Сибирский федеральный университет, 2016.
11. Ильченко С. В. Элементы компьютерной грамотности в начальной школе: автореф. дис. кандидата педагогических наук / С. В. Ильченко. – Тирасполь, 1999.

Весь текст будет доступен после покупки