Методика развития координационных способностей средствами подвижных игр у детей старшего дошкольного возраста

ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………………..3
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ КООРДИНАЦИОННЫХ СПОСОБНОСТЕЙ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА…….5
1.1. Возрастные особенности развития детей старшего дошкольного возраста..5
1.2. Понятие и виды координационных способностей.......…………………....10
1.3. Средства и методы развития координационных способностей у детей старшего дошкольного возраста……………………………………………........13
1.4. Методика развития координационных способностей у детей старшего дошкольного возраста…………………………...................................................17
1.5. Контроль и оценка развития координационных способностей у детей старшего дошкольного возраста............……………......…………….................20
ГЛАВА II.МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ………………....24
2.1. Методы исследования………………………………………………………..24
2.2. Организация исследования…………………………………………………..27
ГЛАВА III. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ОБОСНОВАНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ МЕТОДИКИ ПРИМЕНЕНИЯ ПОДВИЖНЫХ ИГР, НАПРАВЛЕННЫХ НА РАЗВИТИЕ КООРДИНАЦИОННЫХ СПОСОБНОСТЕЙ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА…………………………………………………....28
3.1. Определение уровня развития координационных способностей детей дошкольников 5-7 лет…………………………………………….........................28
3.2. Методика развития координационных способностей средствами подвижных игр у детей старшего дошкольного возраста………….......................................30
3.3. Эффективность применения методики развития координационных способностей средствами подвижных игр у детей 5-7 лет……………………..36
ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………………………..……..40
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ…………………………………………………….…...42
ПРИЛОЖЕНИЕ……………………………………………………………………47

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность. В современном обществе вопросы развития детей старшего дошкольного возраста становятся все более актуальными и важными. В данном возрасте закладываются основы физического и психического развития, знаний, личностных качеств, мировосприятия, нравственной, эстетической и других элементов культуры. Сегодня большинство руководителей ДОО в воспитательно - образовательном процессе детей придают занятиям физической культурой и спортом первостепенную роль и реально используют потенциал этих занятий не только для улучшения физической подготовленности и здоровья воспитанников, но и для их гармонического развития (В. И Столяров, 2019).
Особое внимание уделяется развитию координационных способностей, так как они играют ключевую роль в формировании физического и психического здоровья детей [15].
В.И. Лях подчеркивает важность целенаправленного развития координационных способностей у детей дошкольного возраста, обосновывая это улучшением двигательной памяти, мышления и представления о мире движений. Дети, развивая координацию, быстрее усваивают двигательные навыки, находят выход из сложных ситуаций и постоянно обогащают свой двигательный опыт [17].
Физическое развитие включает приобретение опыта в двигательной деятельности, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие координации и гибкости, развитию равновесия, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также выполнением основных движений (ходьба, бег, прыжки, повороты и пр), овладение подвижными играми [1].

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ КООРДИНАЦИОННЫХ СПОСОБНОСТЕЙ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
1.1. Возрастные особенности развития детей старшего дошкольного возраста
Дети старшего дошкольного возраста находятся в периоде интенсивного развития и характеризуются определенными возрастными особенностями. Учет этих особенностей в ходе физического воспитания представляет собой ключевой аспект в планировании занятий и обучении двигательным навыкам.
Развитие включает в себя три ключевых аспекта: увеличение в размерах; специализацию органов и тканей; формирование определенной формы. Увеличение и формирование формы представляют собой процессы количественного и качественного изменения соответственно. Они тесно связаны друг с другом и взаимно зависимы [29].
В возрасте от 3 до 7 лет дети проходят быстрый период роста. За это время их тело увеличивается на около 28-30 сантиметров, однако это происходит неравномерно. В этот период ребенок замечает увеличение длины рук и ног, а также увеличение грудной клетки. Вес тела в это время удваивается по сравнению с годовалым возрастом. Хотя легочная ткань не полностью развивается до 7 лет, сердечно-сосудистая система дошкольников отлично адаптирована к растущим потребностям организма.
Пульс дошкольников колеблется в пределах 78-99 ударов в минуту. Нервная регуляция сердца еще не совершенна, и сердечная мышца быстро устает при физической нагрузке. Одной из ключевых особенностей развития нервной системы в этом возрасте является превалирование процессов возбуждения над торможением [29].
М.Е. Ретюнских, Т.С. Гришина и Н.П. Грачев рассматривают антропометрические и физиологические особенности детей старшего дошкольного возраста. А Т.В. Кузовкова концентрирует внимание на формировании опорно-двигательного аппарата и перестройки важных функций организма дошкольников.
Процесс формирования опорно-двигательного аппарата у детей находится в стадии развития и требует постоянного внимания и заботы. Окостенение скелета происходит поэтапно на протяжении всего периода детства, причем у детей дошкольного возраста наблюдается неравномерное развитие некоторых суставов. С ростом тела увеличивается толщина мышц, особенно крупных групп туловища и конечностей. Однако, малые мышцы спины и кистей пока еще требуют дополнительного развития. Масса мышц нижних конечностей в сравнении с общей массой тела увеличивается быстрее, чем масса мышц верхних конечностей, в связи с активностью движений детей. Улучшение силы и выносливости мышц также происходит параллельно с ростом и развитием детей.
В течение периода от трех до семи лет наблюдается значительное изменение не только в количественном росте, но и в перестройке функций. Важно отметить, что перестройка деятельности основных энергообеспечивающих систем предшествует изменениям в двигательных функциях, что открывает возможности для целенаправленного воздействия с помощью средств физического воспитания в этих возрастных периодах. Научно доказано, что период от четырех до пяти лет характеризуется наибольшей интенсивностью и гармоничным развитием [13].
На пятилетнем возрасте ребенок мастерски владеет основными движениями. В этот период происходят существенные изменения в развитии моторики: движения становятся более естественными и легкими. Ребенок стремится к новым комбинациям движений и желает испытать себя в сложных ситуациях.
Дети проявляют интерес к творческим двигательным играм. Развивающееся воображение в области движений становится важной целью в развитии моторики у детей различными действиями. В этом возрасте они также начинают улучшать свое умение планировать действия и хорошо различают виды движений, хотя еще не до конца могут выделять их элементы.
На пятом году жизни дети демонстрируют более точные и энергичные движения, а также умение удерживать позицию, сохранять направление и амплитуду движений. Они также развивают способность участвовать в играх с элементами ловли и увертываний, где важна командная работа. Благодаря высокой возбудимости и пластичности нервной системы дети лучше, чем взрослые, осваивают сложные навыки движения [29].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Российская Федерация. Министерство образования и науки. Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования : приказ от 17 октября 2013 г. № 1155 г. / Минобрнауки РФ. – URL: // http://www.rg.ru/2013/11/25/doshk-standart-dok.html (дата обращения: 07.04.2024 г.)
2. Борисова, М. М. Воспитатель в дошкольных образовательных организациях. Физическое воспитание дошкольников / М. М. Борисова, Н. Н. Кожухова, Л. А. Рыжкова. – М.: ИНФА-М, 2017. – 508 с.
3. Боярская, Л. А. Методика и организация физкультурно-оздоровительной работы : учебное пособие / Л. А. Боярская. – Екатеринбург : Изд-во УРФУ, 2017. – 120 с.
4. Вахрушев, Д. Е. Развитие координационных способностей у детей 6-7 лет средствами подвижных игр / Д. Е. Вахрушев. – Екатеринбург : ФГБОУ ВО «УрГПУ», 2019. – 58 с.
5. Волкова, К. М. Развитие координационных способностей старших дошкольников на основе дифференцированного подхода / К. М. Волкова. – Екатеринбург : ФГБОУ ВО «УрГПУ», 2017. – 65 с.
6. Гришина, Т. С. Компетентностный подход на занятиях физической культуры с детьми дошкольного возраста / Т. С. Гришина. – Воронеж : ФГБОУ ВО «ВГИФК», 2018. – 132 с.
7. Егорова, С. А. Организация оздоровительной работы с различными слоями населения / С. А. Егорова, В. Г. Петрякова. – Ставрополь : Изд-во СКФУ, 2015. – 92 с.
8. Егоров, А. Л. Обоснование разработки методики обучения шахматной игре в дошкольных образовательных учреждениях / А. Л. Егоров // Актуальные вопросы физической культуры и спорта : материалы XVIII Всероссийской научно-практической конференции. Томск, 3 апреля 2015 г. – Томск : Издательство ТГПУ, 2015. – С. 14-16.
9. Еманова, С. В. Педагогика и психология раннего и дошкольного возраста : учебное пособие / С. В. Еманова. – Курган : Изд-во КГУ, 2021. – 142 с.
10. Завьялова, Т. П. Основы теории и методики физического воспитания дошкольников : учебно-методическое пособие / Т. П. Завьялова, И. В. Стародубцева. – Тюмень : Изд-во ТГУ, 2016. – 352 с.

Весь текст будет доступен после покупки