Методика создания учебного портфолио как альтернативного способа оценки учебных достижений обучающихся в образовательных организациях среднего профессионального образования.

ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………..….…3
ГЛАВА 1. ПОНЯТИЕ ПОРТФОЛИО, ЕГО ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ………………..4
1.1 Определние портфолио ….……….……………………………………………4
1.2 Особая роль портфолио ……………………………............................................5
1.3 Цели и задачи портфолио ……………………..………………………………...6
ГЛАВА 2. МЕТОДИКА СОЗДАНИЯ ПОРТФОЛИО.……….................................8
2.1. Общие компетенции – основа структуры портфолио……………….………8
2.2. Достоинства портфолио.…….............................................................................11
2.3 Методические рекомендации по формированию портфолио ………………12
2.4. Оформление портфолио………………………………………………………15
ГЛАВА 3. ПОРТФОЛИО, КАК АЛЬТЕРНАТИВНЫЙ СПОСОБ ОЦЕНКИ УЧЕБНЫХ ДОСТИЖЕНИЙ УЧАЩИХСЯ
3.1. Оценка собственных достижений.
3.2. Функциональные обязанности участников образовательного процесса при ведении портфолио обучающегося.
3.3. Разнообразие типов портфолио.
3.4. Портфолио, как альтернативный способ оценки учебных достижений учащихся.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………….………….18
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ…………………………………………….…………….20
ПРИЛОЖЕНИЯ……………………………………..………………………………22

Весь текст будет доступен после покупки

Введение федеральных государственных образовательных стандартов нового поколения стимулирует инновационную деятельность педагогических коллективов. В настоящее время преподаватели осуществляют переход от традиционных средств оценивания достижений обучающихся к альтернативным формам оценки. Ролевые игры, проекты, эссе и другие творческие формы контроля успеваемости завоёвывают всё большую популярность среди педагогов. Федеральный государственный образовательный стандарт, определяя облик специалиста, требует от педагогического коллектива учитывать возможности и запросы каждой конкретной личности обучающегося наряду с необходимостью обеспечения высокого уровня среднего и начального профессионального образования.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ПОНЯТИЕ ПОРТФОЛИО, ЕГО ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ.

1.1. Определние портфолио.
Портфолио – это индивидуальная, персонально подобранная совокупность разноплановых материалов, которые, с одной стороны, представляют образовательные результаты, а с другой стороны, содержат информацию об индивидуальной образовательной траектории, т.е. процессе обучения, при котором обучаемый может эффективно анализировать и планировать свою образовательную деятельность.
В широком смысле слова портфолио – это метод фиксирования, накопления и оценки индивидуальных достижений студента за период его обучения. Метод портфолио активно применяется в зарубежных системах образования, где он относится к разряду аутентичных индивидуализированных оценок, ориентированных на новые формы оценивания и самооценивания.
Портфолио дополняет традиционные контрольно-оценочные средства, направленные, как правило, на проверку репродуктивного уровня усвоения информации, фактологических и алгоритмических знаний и умений. Портфолио направлено на оценивание компетенций студента, т.е. на оценивание его комплексной подготовки к профессиональной деятельности. Портфолио позволяет учитывать результаты, достигнутые обучающимися в разнообразных видах деятельности: учебной, творческой, социальной, коммуникативной и других – и является важным элементом практико-ориентированного подхода к образованию.
Несмотря на широкий интерес педагогов к технологии портфолио, до сих пор не существует единого определения данного понятия. Так, Г.Н. Артемьева определяет портфолио как «целевую подборку работ студента (выбранных на основе определенного критерия), раскрывающую его успехи и достижения в учебной дисциплине» [1, с. 72]. По мнению Е.В. Львовой, портфолио «представляет подборку, коллекцию работ, целью которой является демонстрация образовательных достижений обучающегося» [3, с. 604]. К. Варвус, в свою очередь, описывает портфолио как «систематический и специально организованный сбор доказательств, используемых учителем и учащимся для мониторинга знаний, навыков и отношений обучаемых» [2].
По мнению многих преподавателей и исследователей, портфолио дает более точную картину того, что обучающиеся усвоили в течение всего периода обучения. Поэтому портфолио является одним из инструментов оценивания достижений обучающихся.
Проблеме использования портфолио в учебном процессе посвящены статьи многих российских педагогов, например, Е.В. Львовой «Творческое портфолио как средство оценивания индивидуальных прогрессов обучающихся», Г.Н. Артемьевой «Педагогические возможности портфолио как технологии оценивания учебных достижений студентов вуза», М.М. Шурмелевой «Использование технологии портфолио в процессе подготовки студентов к будущей профессиональной педагогической деятельности».

1.2. Особая роль портфолио.

В современном мире портфолио становится важным инструментом образовательных достижений, при этом мы сами его составляем, анализируем, формулируем самооценку и устанавливаем цели для будущего развития.
Технология портфолио как оценочного средства – это система организации оценивания преподавателями успехов студента, трудностей, с которыми он сталкивается, и путей их преодоления. При этом особая роль отводится самооценке. Можно утверждать, что портфолио является также инструментом самоорганизации, самопознания, самооценки, саморазвития и самопрезентации студента.
В наиболее общем понимании, портфолио представляет собой форму и процесс организации (сбор, анализ и оценка) образцов и результатов учебно-познавательной деятельности обучаемого, а также соответствующих информационных материалов из внешних источников (от однокурсников, педагогов, олимпиад, конкурсов, тестовых центров, общественных организаций и научных сообществ и др.), предназначенных для последующего их анализа, всесторонней количественной и качественной оценки уровня подготовки и компетентности данного студента с возможностью дальнейшей коррекции процесса обучения.
Из всего многообразия сущностных характеристик портфолио выделим его основные смысловые показатели. Портфолио позволяет учитывать и оценивать результаты, достигнутые студентами в разнообразных видах деятельности: учебной, творческой, социальной, коммуникативной.

1.3. Цели и задачи портфолио.

Портфолио помогает решать важные педагогические задачи, а не только является современной эффективной формой оценивания. К этим задачам можно отнести:
• поддержка высокой учебной мотивации студентов;
• повышение активности и самостоятельности студентов;
• расширение возможности обучения и самообучения;
• развитие навыков рефлексивной (самооценочной) деятельности студентов.
• формирование умения учиться – ставить цели, планировать и организовывать собственную учебную и профессиональную деятельность.
• содействие индивидуализации (персонализации) образования обучающихся;
• обеспечивание отслеживания индивидуального прогресса обучающихся в широком образовательном контексте, демонстрация его способности практически применять приобретенные знания и умения;
• формирование отчета об индивидуальных образовательных достижениях обучающихся.

Цель портфолио – представить отчёт по процессу образования учащегося, овладения им профессии, увидеть «картину» значимых образовательных результатов в целом, обеспечить отслеживание индивидуального прогресса обучающегося в широком контексте, продемонстрировать его способности практически применять приобретённые знания и умения.
Для образовательного учреждения СПО введение портфолио может повысить образовательную активность студентов, уровень осознания ими своих целей и возможностей. Стратегические цели портфолио:
• показать все, на что студент способен, продемонстрировать его наиболее сильные стороны, максимально раскрыть его человеческий, профессиональный, творческий потенциал;
• привить студенту навыки анализа собственной деятельности, самоорганизации, самоконтроля, самооценки, а такжепозитивному и конструктивному отношению к сторонней критике;
• сформировать у студента навыки самосознания и адекватной самооценки своих результатов, понимания их динамики.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Артемьева Г.Н. Педагогические возможности портфолио как технологии оценивания учебных достижений студентов вуза / Г.Н. Артемьева // Вестник Нижневартовского государственного университета. - 2010. - № 1. -С. 71-74.
2. Варвус К. Модель «портфолио» выпускника основной школы / К. Варвус // Управление школой. - 2004. - № 31. - С. 45-47.
3. Львова Е.В. Творческое портфолио как средство оценивания индивидуальных прогрессов обучающихся / Е.В. Львова // Молодой ученый. -2014. - № 18. - С. 604-606.
4. Behrens, M. (2001). Denkfiguren zum Portfoliosyndrom. Journal fьr lehrerInnen- und lehrerbildung, 1 (4)

Весь текст будет доступен после покупки