Мониторинг успешного формирования предметных образовательных результатов у обучающихся младших классов на уроках математики

Введение.........................................................................................................3
Глава 1. Теоретические основы формирования предметных результатов у обучающихся младших классов..........................................................................7
1.1 Особенности психического развития младших школьников........7
1.2 Сущность понятия «предметные результаты» и условия их формирования........................................................................................................12
1.3 Оценка достижений предметных результатов обучения младших школьников............................................................................................................18
Глава 2. Опытно-экспериментальное исследование мониторинга уровня сформированности предметных результатов обучения младших школьников в условиях реализации ФГОС начального общего образования............................................................................................................26
2.1 Формирование предметных результатов обучения у младших школьников на уроках математики.....................................................................26
2.2 Организация и этапы мониторинга уровня сформированности предметных результатов обучения младших школьников на уроках математики.............................................................................................................33
2.3 Результаты исследования мониторинга уровня сформированности предметных результатов обучения младших школьников на уроках математики............................................................................................................37
Заключение .................................................................................................44
Список использованных источников........................................................47
Приложения

Весь текст будет доступен после покупки

Начальная школа — важнейший этап в процессе общего образования школьника. За четыре года ему надо не только освоить программный материал предметных дисциплин, но и научиться учиться – стать «профессиональным учеником».
В начальной школе, изучая разные предметы, ученик на уровне возможностей своего возраста должен освоить способы логической, познавательной, творческой деятельности, а также овладеть коммуникативными умениями.
В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования основным объектом системы мониторинга, его содержательной и критериальной базой выступают планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования.
Совершенствование системы начального образования направлено на решение ряда важнейших задач, среди которых следует особо выделить создание прочного фундамента для последующего обучения. Это предполагает не только освоение младшими школьниками системы опорных знаний и умений, но и, прежде всего, их успешное включение в учебную деятельность, становление учебной самостоятельности. Начальная школа должна помочь детям освоить эффективные средства управления учебной деятельностью, развить способности к сотрудничеству.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава I. Теоретические основы формирования предметных результатов у обучающихся младших классов
1.1 Особенности психического развития младших школьников
В связи с модернизацией системы образования, быстрым развитием информационных технологий и их проникновением во все социальные сферы деятельности, меняются цели, задачи образования, меняются и требования, предъявляемые к выпускникам начального образования. Изменения в Российском образовании и преобразования в обществе требуют от школьного педагога нового подхода к процессу обучения. В современных условиях жизни не достаточно просто владеть набором знаний, умений и навыков, надо уметь их приобретать все в большем объеме, уметь применять их в реальной жизни, реальной ситуации. Становление учебно-познавательной деятельности – один из основных факторов обучения, стимулирующих развитие младших школьников. В наш век – век новых технологий значительно расширилась степень влияния окружающего мира на подрастающее поколение. Происходит переоценка ценностей, расслоение общества, изменение психологического стереотипа людей. Школа – часть общества, и в ней отражаются те же проблемы, что и во всей стране. И если в нашей повседневной жизни их решают взрослые, уже сформировавшиеся люди, то в школе такие же вопросы стоят перед детьми, не имеющими собственных нравственных и моральных ценностей, психологических установок. Безусловно, это сказывается на отношении детей к учебе, на формировании у них общеучебных навыков и качеств характера, необходимых для успешного усвоения знаний.
Младший школьный возраст является периодом интенсивного развития и преобразования познавательных процессов: они становятся осознанными и произвольными, начинают приобретать опосредованный характер. Ребенок постепенно овладевает всеми психическими процессами, учится управлять мышлением, памятью, вниманием. Доминирующей функцией в младшем школьном возрасте становится мышление. Мышление – познавательная деятельность личности, характеризующаяся обобщенным и опосредованным отражением действительности. Особое значение придается развитию мышления в младшем школьном возрасте, без достаточной сформированности этой психической функции процесс обучения невозможен. По мнению Л.С. Выготского, с началом школьного обучения мышление выдвигается в центр сознательной деятельности ребенка, становится доминирующей функцией. В ходе систематического обучения, направленного на усвоение научных знаний, происходит развитие словесно-логического, понятийного мышления, что ведет к перестройке и всех других познавательных процессов. Усвоение в ходе учебной деятельности основ теоретического сознания и мышления ведет к возникновению и развитию таких новых качественных образований, как рефлексия, анализ, внутренний план действий. По мнению И.В. Дубровиной, мышление ребенка младшего школьного возраста находится на переломном этапе развития. В этот период совершается переход от наглядно-образного к словесно-логическому, понятийному мышлению, что придает мыслительной деятельности ребенка двойственный характер: конкретное мышление, связанное с реальной действительностью и непосредственным наблюдением, уже подчиняется логическим принципам, однако отвлеченные, формально-логические рассуждения детям еще не доступны. По мере овладения учебной деятельностью и усвоения основ научных знаний школьник постепенно приобщается к системе научных понятий, его умственные операции становятся менее связанными с конкретной практической деятельностью и наглядной опорой.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Федеральный более государственный установление образовательный стандарт многих начального исходя общего образования. [ решения Электронный этапы ресурс]. Режим качества доступа: // http://минобрнауки.рф/документы
2. Баранов, C.П., Бурова, Л.И, Овчинникова, А.Ж. Методика обучения и воспитания младших школьников/ С. П. Баранов, Л.И. Бурова, А. Ж. Овчинникова — М.: Издательский центр «Академия», 2014.- 449 c.
3. Байбородова, Л.В. Технологии педагогической деятельности: учебное пособие [Текст] / под ред. Л.В. Байбородовой, Е.Б. Кириченко, С.Л. Паладьев, И.Г. Харисова. – Ярославль: Издат. ЯГПУ, 2014. – С. 133-158
4. более Белых, С,Л. Мотивация испытывать исследовательской учебных деятельности учащихся / С.Л. место Белых / набережные Исследовательская работа устанавливать школьников. - субтеста 2006. - № 18. - с.68-74.
5. универсальные Выготский, Л.С. задание Психология / Л.С. Выготский. - М.: решения ЭКСМО - только Пресс, 2000. - 108 с.
6. пределах Гамезо, М.В., развитие Герасимова, В.С., Машурцева, Д.А. ребенок Общая ошибки психология: Учебно - осуществлять методическое поэтому пособие / М.В. Гамезо, В.С. полученных Герасимова, Д.А. целями Машурцева. - М.: Гуманит. изд. успешного центр формирования ВЛАДОС, 2007. - 352 с.
7. Гончарова, М.А. Образовательные технологии в школьном обучении математике: учебное пособие [Текст] / М.А. Гончарова, Н.В. Решетникова. – Ростов н/Д: Феникс, 2014. – 264 с.
8. формирование Зотов, Ю.Б. Организация рефлексию современного познавательных урока / Ю.Б. Зотов. - М.: если Педагогика, младшем 2006. - 248 с.

Весь текст будет доступен после покупки