Мотивационные составляющие личности учащихся старших классов.

Введение 2
1 Теоретические аспекты изучения мотивационных составляющих личности в учебной деятельности старшеклассников 4
1.1 Представление о мотивации личности в отечественной и зарубежной психологии 4
1.2 Виды мотивации личности. Характеристика учебной мотивации 8
1.3 Особенности развития мотивационной сферы у обучающихся старшеклассников 15
Выводы по 1 главе 20
2 Эмпирическое обоснование исследования мотивационных составляющих личности учащихся старших классах 21
2.1. Методы изучения мотивационной сферы личности учащихся старших классов 21
2.2. Методические рекомендации по формированию мотивационной сферы личности учащихся старших классов 24
Заключение 27
Список используемых источников и литературы 29

Весь текст будет доступен после покупки

В период ранней юности основной занятостью старшеклассников остаётся обучение в школах. На этом этапе у подростков расширяется кругозор, появляются новые интересы, и они более осознанно относятся к учебному процессу. В этом возрасте можно выделить два типа учеников: у некоторых равномерно распределены интересы, у других же ярко выраженное предпочтение определённых предметов.

Такое различие в отношении к предметам определяется мотивацией ученика. Основные мотивы связаны с их жизненными планами, намерениями на будущее, самоопределением и мировоззрением. У старшеклассников мотивы, в основном, имеют ведущие, ценные для личности стимулы. Они указывают на такие мотивы, как выбор жизненного пути, дальнейшее обучение в высших учебных заведениях, и близость окончания школы. В этот период они начинают руководствоваться сознательно поставленными целями, возникает стремление расширить свои знания в определённых предметах, они начинают работать с дополнительной литературой и посещать дополнительные занятия.

Весь текст будет доступен после покупки

1 Теоретические аспекты изучения мотивационных составляющих личности в учебной деятельности старшеклассников
1.1 Представление о мотивации личности в отечественной и зарубежной психологии
Исследование мотивации представляет собой одну из ключевых задач в современной психологии. Существует обширный объем литературы и разнообразные подходы к изучению мотивации. Авторы работ по мотивации раскрывают этот аспект в контексте своей специализации, однако остается без сомнения, что мотивация является основной движущей силой в поведении и деятельности человека. Следовательно, не существует общепринятого и универсального определения понятия мотивации.

Термин "мотивация" используется в современной психологии с двумя значениями: как система факторов, определяющих поведение (включая потребности, мотивы, цели, намерения, стремления и другие аспекты), и как процесс, стимулирующий и поддерживающий поведенческую активность на определенном уровне.

Отечественные психологи, такие как Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, Б.Ф. Ломов, Е.П. Ильин, Н.А. Берштейн, П.К. Анохин, В.Д. Шадриков, Л.И. Божович и другие, внесли значительный вклад в разработку теории мотивации. Например, Л.С. Выготский представлял мотивацию как сложное объединение, "сплав движущих сил поведения", таких как интересы, влечения, цели, идеалы, определяющие деятельность. Он ввел понятие "мотивационной сферы", включающей аффективную и волевую сферы личности, а также переживание удовлетворения потребностей, рассматривая мотивационную сферу как основу личности.

Согласно концепции А.Н. Леонтьева, источником человеческой мотивации служит потребность. Он выделял несколько основных положений в своей теории, включая опредмечивание потребности, роль мотива в активизации и направлении деятельности, а также различие между смыслообразующими мотивами и "мотивами-стимулами".

Другие психологи, такие как В.Г. Асеев, Р.С. Немов, и Е.П. Ильин, также разработали свои собственные концепции мотивации, подчеркивая различные аспекты этого явления. Таким образом, существует разнообразие подходов к трактовке и пониманию мотивации в современной психологии.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Андреева А.Д. Особенности отношения к учению подростков и старших школьников: Автореф. дис. канд. психол. наук. 19.00.07 // НИИ общ. и пед. психологии АПН СССР. - М., 1989. - 20 с.
2. Асеев В.Г. Мотивация поведения и формирование личности - М.: Мысль, 1976. -159 с.
3. Бабаева Е.С. Особенности мотивации учебной деятельности учащихся (теоретический аспект) [Электронный ресурс] // Вестник Российского университета дружбы народов. Серия: Психология и педагогика, 2008. - с.76 - URL://file:///C:/Users/а/Downloads/osobennosti- motivatsii- uchebnoy- deyatelnosti-uchaschihsya-teoreticheskiy-aspekt.pdf (дата обращения 18.03.2023).
4. Божович Л.И. Изучение мотивации поведения детей и подростков // М.: Педагогика, 1972 - с.221.
5. Божович Л. И. Психическое развитие школьника и его воспитание/ Божович Л.И./ Славина Л. С. // М.: Знание, 1979 - 96 с.
6. Высоцкая Г.М. Изучение потребностно-мотивационной сферы старшеклассников [Электронный ресурс] - 2017 - URL:// https://infourok.ru/statya-na-temuizuchenie-potrebnostno-motivacionnoy-sferi-starsheklassnikov-1542528.html (дата обращения 24.03.2023)
7. Гайворонская И. Б. Взаимосвязь эмоций и мотивации старших школьников/ Гайворонская И. Б./ Пинчук О. А., Степанова Е. О.// Актуальные вопросы психологии развития и формирования личности: методология, теория и практика: сб. мат-лов II Всерос. науч.- практ. конф. (Санкт-Петербург, 24–25 сентября 2019 г.) СПб., 2019- С. 77–80.
8. Грекова В.А. «Психология учебной мотивации обучающихся. Учебная мотивация: Основные теории и подходы» // Молодой ученый Международный научный журнал № 3 (345) - 2021.
9. Дубнова Н.О. Теория мотивации Маслоу и некоторые следствия из нее [Электронный ресурс] - URL: https://www.b17.ru/article/292713/ (дата обращения 16.03.2023).

Весь текст будет доступен после покупки