Народные подвижные игры как средство двигательного развития детей старшего дошкольного возраста

ВВЕДЕНИЕ 4
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ДВИГАТЕЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ НАРОДНЫХ ПОДВИЖНЫХ ИГР 7
1.1 Особенности физического развития детей старшего дошкольного возраста 7
1.2 Характеристика развития основных видов движений детей старшего дошкольного возраста 12
1.3 Возможности и значение народных подвижных игр в двигательном развитии детей старшего дошкольного возраста 21
2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ДВИГАТЕЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 28
2.1 Описание и ход диагностики уровня двигательного развития детей старшего дошкольного возраста 28
2.2 Анализ результатов исследования 31
3. ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ДВИГАТЕЛЬНОМУ РАЗВИТИЮ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ НАРОДНЫХ ПОДВИЖНЫХ ИГР 34
3.1 Содержание педагогической работы, направленной на двигательное развитие детей старшего дошкольного возраста посредством использования народных подвижных игр 34
3.2 Динамика уровня двигательного развития детей старшего дошкольного возраста 40
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 45
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 48
ПРИЛОЖЕНИЯ 55

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования заключается в том, что исходя из требований Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» [2] и положений Федерального государственного стандарта дошкольного образования (ФГОС ДО) одной из приоритетных задач дошкольного образования является воспитание физически развитого ребёнка. В соответствии с ФГОС ДО задачи образовательной области «Физическое развитие» включают: приобретение опыта в двигательной деятельности детей, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере [1].
Однако, изучение показателей здоровья, физического и двигательного развития детей дошкольного возраста свидетельствует о тревожных тенденциях, которые продолжают усугубляться в настоящее время (примерно от 30% до 40% детей старшего дошкольного возраста имеют низкий уровень двигательного развития). Психологи и педагоги отмечают общую для детских дошкольных организаций тенденцию – снижение двигательной активности детей, а для ребенка-дошкольника потеря в движениях – это потеря в здоровье, развитии, знаниях.
В решении данной проблемы первостепенное значение приобретает выявление новых источников пополнения и обогащения средств двигательного развития ребенка. В этом аспекте весьма эффективным должно быть использование народных традиций физического воспитания, поэтому весьма актуально изучение возможностей обогащения двигательного развития детей старшего дошкольного возраста на основе применения народных подвижных игр, которые представляют собой первую, доступную для дошкольников форму деятельности, которая предполагает сознательное воспроизведение навыка движений. Народные подвижные игры несут большую ценность с точки зрения пополнения духовной и физической культуры личности, передачи жизненно-важных умений и навыков, воспитания нравственности, уважения к народным традициям и обычаям.

Весь текст будет доступен после покупки

1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ДВИГАТЕЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ НАРОДНЫХ ПОДВИЖНЫХ ИГР

1.1 Особенности физического развития детей старшего дошкольного возраста

Физическое развитие представляет собой процесс формирования и последующего изменения форм и функций организма в определённом периоде жизни. И, именно в дошкольном возрасте закладывается фундамент для развития двигательных навыков, совершенствуются функциональные возможности организма, а регулярные занятия физической культурой с применением игрового метода, позволяют целенаправленно воздействовать на изменения и эффективно способствовать их развитию.
В рамках данного исследования интерес представляет особенности физического развития детей старшего дошкольного возраста, к которым исходя из теории этапов развития Л.С. Выготского относятся дети – от 5 до 6 лет (старшая группа) [7].
И так, в старшем дошкольном возрасте происходят существенные преобразования, связанные с анатомическим и функциональным созреванием организма детей. Этот процесс характеризуется развитием качественных и количественных показателей развития ребёнка. Е.А. Гринюк отмечает, что количественными показателями физического развития детей дошкольного возраста, являются: изменение роста, массы тела и окружности головы и грудной клетки, качественные характеристики – изменением функциональных возможностей организма, выраженным в изменении показателей физических качеств и повышение общего уровня физической подготовленности. Эти изменения позволяют формировать двигательные навыки и умения и развивать физические качества. Физические качества проявляются через определенные двигательные умения (такая степень владения двигательным действием, при котором управление движениями происходит при активной роли мышления.) и навыки (степень владения двигательным действием, при котором, управление движениями автоматизировано, т.е. при минимальном контроле со стороны сознания) [11]. А.П. Ермолаев пишет, что уровень физической подготовленности детей определяется степенью сформированности основных физических качеств: силы, быстроты, выносливости, ловкости, гибкости [13].
У детей старшего дошкольного возраста происходит процесс интенсивного формирования органов, функций и систем развития эндокринной, нервно-мышечной, дыхательной, сердечно сосудистой, костно-мышечной и нервной систем, регулирующих работу обменных процессов и опорно-двигательного аппарата. По мнению Я.Ю. Томащук, это создает благоприятные предпосылки для физического развития, которые обусловлены особенностями развития детского организма. Продолжается окостенение скелета, меняется пропорция тела, что обеспечивает формирование устойчивости тела и улучшение координации движений [40].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (утв. приказом Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. N 1155) // ГАРАНТ [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://shkolastarotimoshkinskaya-r73.gosweb.gosuslugi.ru/netcat_files/userfiles/DetSad/FGOS_DO_v_deystvuyuschey_redaktsii_s_17.02.2023.pdf (дата обращения: 10.11.2023).
2. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 N 273-ФЗ (последняя редакция) // Консультант [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_140174/ (дата обращения: 10.11.2023).
3. Аниськова, Н.А. Развитие двигательной активности у детей старшего дошкольного возраста средствами подвижных игр / Н.А. Аниськова // Наука и молодежь – 2020: взгляд в будущее: международный научно-практический форум, Оренбург, 22–23 апреля 2020 года. – Оренбург: ТЦ Сфера, 2020. – С. 334-338.
4. Богина, Т.Л. Оценка физической подготовленности детей в условиях дошкольного образовательного учреждения / Т.Л. Богина, Е.А. Сагайдачная, Т.С. Яковлева – М. Справочник старшего воспитателя дошкольного учреждения. – 2007. – №3. – С.16-28.
5. Быкова, А.И. Развитие движений у детей / А.И. Быкова, Т.И. Осокина. – М., 2000. – 124 с.
6. Вавилова, Е.Н. Развитие основных движений у детей 3-7 лет: система работы / Вавилова Е.Н. – М.: Скрипторий, 2007. – 156 с.
7. Ван, Я. Игровой метод как средство физического воспитания детей дошкольного возраста / Я. Ван, М. М. Горбунов // Чтения памяти Евгения Петровича Сычевского. – 2023. – № 23. – С. 214-216.

Весь текст будет доступен после покупки