Нетрадиционные методы и приемы обучения русскому языку в 6 классах.

-

Весь текст будет доступен после покупки

Современная система образования испытывает необходимость в применении инновационных подходов к обучению. Традиционные методы, основанные на объяснительно-иллюстративном принципе, не всегда позволяют достичь максимального уровня усвоения знаний и поддержания интереса учащихся, в особенности в среднем звене школы.
В 6 классах школьники уже обладают базовыми знаниями и умениями, однако для дальнейшего развития коммуникативных навыков, грамотности и творческих способностей важно внедрять нестандартные и более гибкие методики. Нетрадиционные методы и приёмы обучения — игровые технологии, проектная деятельность, интерактивные методики и использование информационно-коммуникационных технологий — помогают стимулировать познавательную активность и творческое мышление учащихся.
Таким образом, актуальность темы обусловлена потребностью в поиске эффективных приёмов обучения русскому языку, позволяющих удовлетворять образовательные запросы учащихся, развивать их языковые компетенции и повышать интерес к изучаемому предмету.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретические аспекты методов и приемов обучения

1.1 Определения понятий «методы», «приемы» обучения. «Нетрадиционные методы и приемы».
Образовательный процесс представляет собой сложную систему, где важнейшими компонентами являются методы и приемы обучения, которые обеспечивают достижение целей обучения, воспитания и развития учащихся. Понимание и правильное использование этих категорий педагогики позволяет учителю эффективно организовать процесс обучения, адаптируя его к современным требованиям и особенностям учащихся. В данной части работы будут рассмотрены определения понятий «методы», «приемы» обучения, а также значение термина «нетрадиционные методы и приемы обучения» с опорой на труды Е. И. Литневской В.А., Багрянцевой [8], М. Р. Львова [9] и В.Г. Закировой и др.[ 14]
Метод обучения — это одно из ключевых понятий педагогической науки. Оно обозначает совокупность способов организации взаимодействия между учителем и учащимися, направленных на достижение образовательных целей. Как отмечают Е. И. Литневская и В. А. Багрянцева, «метод обучения — это систематизированный способ передачи знаний и формирования умений, который основывается на использовании определенных приемов и средств обучения» [8, с.28]. Метод охватывает весь процесс взаимодействия учителя и учащихся на всех этапах урока: от постановки целей до анализа результатов.
М. Р. Львов также рассматривает метод как комплекс действий, направленных на передачу знаний, развитие навыков и умений учащихся, а также на их воспитание. Он подчеркивает, что «метод обучения — это путь, по которому учитель и ученик совместно идут к достижению образовательных, воспитательных и развивающих целей урока» [9, с.15]. Выбор метода обучения зависит от множества факторов, включая содержание учебного материала, возрастные и индивидуальные особенности учащихся, общие дидактические задачи.
Методы обучения делятся на традиционные, проверенные временем, и современные, которые включают элементы инновационной педагогики. Основная классификация методов опирается на источники знаний (словесные, наглядные, практические) и характер познавательной деятельности учащихся (репродуктивные, проблемно-поисковые, эвристические).
Прием обучения — это частный способ или элемент метода, который используется для конкретизации и реализации его на практике. Как отмечает В. А. Багрянцева, прием обучения — это «операционный компонент метода, который позволяет учителю адаптировать метод к уникальным условиям урока и к особенностям учащихся» [8, с.32]. В отличие от метода, который охватывает общий процесс, прием направлен на достижение конкретной цели в рамках одного элемента урока.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Алексеева, Л.Н. Инновационные технологии как ресурс эксперимента//Л.Н. Алексеева. – М.: Учитель, 2009.
2. Букатов, В.М., Ершова, А.П. Я иду на урок. Хрестоматия игровых приемов обучения// В.М. Букатов, А.П. Ершова. – М.: Первое сентября, 2002 г.
3. Выготский, Л.С. Педагогическая психология// Л.С. Выготский. – М.: Педагогика, 1991.
4. Габбасова, Л.З. Инновационные технологии в образовательном процессе// Л.З. Габбасова. – Казань.: Бук, 2016.
5. Габдулхаков, Ф.А. Психолингвистика в обучении русскому// Ф.А. Габдулахов. – М.: Риберо,2017.
6. Ладыженская, Т.А., Баранов, М.Т. Русский язык. 6 класс,1,2 части// Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов, 2023 г.
7. Леонтьев, А.Н.Деятельность. Сознание. Личность// А.Н. Леонтьев. – М.: Политиздат, 1975.
8. Литневская, Е.И., Багрянцева, В.А. Методика преподавания русского языка в средней школе// Е.И. Литневская, В.А. Багрянцева. – М.: Академический проект,2006 г.
9. Львов, М.Р. Хрестоматия по методике русского языка: Методы обучения русскому языку в общеобразовательных учреждениях: Пособия для учителя// М.Р. Львов. – М.: Просвещение, 1996 г.
10. Михайленко, Т.М. Игровые технологии как вид педагогических технологий// Т.М. Михайленко. – М.: Два комсомольца, 2011 г.

Весь текст будет доступен после покупки