Обследование ритмоинтонационной стороны речи у детей с дизартрией

Введение……………………………………………………………………….3
1. Лингвистические основы изучения ритмоинтонационной стороны речи у детей……………………………………………………………………………5
2. Становление ритмоинтонационной стороны речи у детей в онтогенезе……………………………………………………………………...9
3. Особенности развития ритмоинтонационной стороны речи у детей с дизартрией…………………………………………………………………….17
4. Методика обследования ритмоинтонационной стороны речи у детей с дизартрией…………………………………………………………………… 25
Заключение…………………………………………………………………...35
Список литературы………………………………………………………….. 37

Весь текст будет доступен после покупки

Речь - это важное средство коммуникации людей, она относится к высшим психическим функциям и участвует в процессах порождения и восприятия интонации [9]. Нарушения речи препятствуют речевому общению и ограничивают детей в возможности социальной адаптации. Среди таких нарушений речи выделяется дизартрия.
На актуальность выбранной темы указывает такой фактор, как увеличение рождаемости детей с дизартрией. Действительно, эта проблема с годами обостряется: рождается все больше детей с таким нарушением речи, а симптоматика встречается самая разнообразная. Детям с дизартрией необходима особая квалифицированная помощь, которую может оказать логопед и другие специалисты. Поэтому важна своевременная диагностика.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Лингвистические основы изучения ритмоинтонационной стороны речи у детей.
Ритмоинтонационная сторона речи имеет большое значение для восприятия устной речи слушателем. Ее основная составляющая - интонация - выразительное средство звучащей речи, позволяющее передать отношение говорящего к предмету речи. У термина «просодика» и «интонация» много общего, но есть и функциональное различие. Научные исследователи в своих работах указывали на разницу между просодикой и интонацией. Л. В. Златоустова утверждала, что эти два термина имеют много общего, но также у них выделяется функциональное различие. Просодика позволяет оформлять речь с помощью сверхсегментных средств, а интонация используется для выражения главных смысловых отношений в высказывании [8].
В лингвистике интонацию называют системой фонетических средств, которая используются для создания фонетической целостности высказывания и определения смысловой нагрузки. Необходимо отметить, что интонация плотно взаимодействует с лексико-семантическими и синтаксическими средствами организации высказывания. Она может применяться с ними совместно, тем самым усиливая их эффект. Интонация является одной из важнейших сторон устной речи [20].
В работах Г. Н. Ивановой-Лукьяновой основными функциями интонации являются: фонетическая, эмоционально-экспрессивная, синтаксическая, смыслоразличительная, стилистическая.
Интонация включает в себя несколько акустических компонентов. Это тон голоса, его тембр, интенсивность или сила звучания, пауза и логическое ударение, темп речи [3]. Компоненты интонации могут использоваться как интегрально – общая характеристика группы слов, так и локально – в составе акцентов фраз, которые ставятся на ударных слогах.
Основным компонентом интонации является мелодика. Тон голоса (мелодика) – это движение голоса по высоте, повышение или понижение его от основного тона. Наличие гласных придает речи певучесть, нежность и гибкость. Мелодика служит для выражения утверждения, вопроса и восклицания во фразе [18]. Основной тон всегда повышается на ударном слоге. Именно отсутствие заметной, меняющейся мелодики речи делает ее маловыразительной.
Тембр («цвет голоса») – это индивидуальная эмоциональная окрашенность высказывания, которая выражает различные чувства и придает речи многообразные оттенки. Это достигается благодаря изменению высоты тона и силы голоса во время произнесения.
Сила голоса (мощность) – это смена громкости звучания речи в зависимости от содержания речи. Она определяет динамику высказывания и выражается в ударениях. Сила голоса служит для выделения какой-либо части высказывания.
Логическое ударение – выделение голосом отдельных слов во фразе путем усиления голоса в сочетании с увеличением длительности произнесения. Выделяется словесное ударение – более громкое, длительное и с более четким артикулированием при произнесении одного из слогов в слове. Также выделяют смысловое ударение, разновидностью которого и является логическое ударение. Оно не менее важно для речи, ведь логическое ударение не связано с синтаксической структурой языка и местом во фразе, оно выделяет по смыслу любое слово, выражая различные оттенки мысли.
В нормально сформированной речи плавность органично сочетается с паузами, это необходимо для воспроизведения интонационно верного высказывания. Пауза – временная остановка в процессе высказывания. Существуют логические и психологические паузы. Первые придают отдельным мыслям законченность, а вторые служат для эмоционального воздействия на слушателей. Так называемые «дыхательные паузы» подчеркивают смысловые части высказывания и отделяют их от других. Частота их появления связана с темпом речи и зависит от границ синтагм.
Отдельным характеристикам просодии свойственно объединяться. Таким образом они координируют темпо-ритмическую организацию речевого потока.
Темп – это скорость протекания речи во времени или, можно сказать, что это число звуковых единиц, которые произносятся в единицу времени. Такой единицей может быть звук, слог и слово. Также темпом речи называется скорость артикуляции, она измеряется числом звуковых единиц, произносимых в единицу времени. Выделяют нормальный, быстрый и медленный темп речи. У одного и того же человека темп может быть стабильным, это можно отметить только на коротких отрезках высказывания, и изменяющимся.
Темп имеет большое значение в процессе передачи информации, касающейся содержания высказывания и эмоционального состояния говорящего. Резкое его отклонение от средних величин в виде ускорения и замедления мешает восприятию значения высказывания. При первом ухудшается четкость и внятность речи, а при втором теряется ее выразительность.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Архипова Е. Ф. Стертая дизартрия у детей / Архипова Е. Ф. – Москва : АСТ: Астрель, 2007. – 319 с.
2. Белякова Л. И., Волоскова Н. Н. Логопедия. Дизартрия / Белякова Л. И., Волоскова Н. Н. – Москва : Гуманитар, изд. центр ВЛАДОС, 2009. – 287 с.
3. Белякова Л. И., Дьякова Е. А. Заикание. Учебное пособие для студентов педагогических институтов по специальности “Логопедия” / Белякова Л. И., Дьякова Е. А. – Москва : В. Секачев, 1998. – 304 с.
4. Винарская Е. Н. Раннее речевое развитие ребенка и проблемы дефектологии: Периодика раннего развития. Эмоциональные предпосылки освоения языка: Книга для логопеда / Винарская Е. Н. – Москва : Просвещение, 1987. – 159 с.
5. Горелов И. Н., Седов К. Ф. Основы психолингвистики. Учебное пособие / Горелов И. Н., Седов К. Ф. – Москва : «Лабиринт», 2001. – 304 с.

Весь текст будет доступен после покупки