Обучение диалогической речи на уроках китайского языка.

Введение…………………………………………………………………………3
Глава I. Теоретические основы обучения диалогической речи на уроках китайского языка
1.1. Цели, задачи, содержание обучения диалогической речи………………9
1.2. Разновидности диалога…………………………………………………...12
Глава II. Технология обучения диалогической речи на уроках китайского языка
2.1. Особенности обучения диалогической речи на уроках китайского языка……………………………………………………………………….15
2.2. Трудности при обучении диалогической речи на уроках китайского языка…………………………………………………………………………
Заключение…………………………………………………………………….......
Список литературы ………………………………………………………………

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность проблемы. С учетом активного распространения китайского влияния на международном уровне и развития не только экономических, но и культурных связей с Россией, интерес к изучению китайского языка стремительно растет. Каждый год все больше людей проявляют желание начать учить этот язык [25]. Это отражается в том, что с 2020 года китайский язык был включен в список предметов для сдачи ЕГЭ по иностранным языкам. Это требует от российских методистов совершенствования методов преподавания китайского языка в начальных и средних школах, а также формирования у обучающихся таких знаний, умений и навыков, которые позволят им свободно общаться на изучаемом иностранном языке не только с одноклассниками, но и с носителями языка, понимать собеседника и легко выражать свои мысли и взгляды на различные вопросы.
Одной из главных целей преподавания иностранных языков в школе является развитие коммуникативных навыков и умений, которые играют решающую роль в учебном процессе. Диалогическая речь является важной формой речевого общения. Несмотря на сложность диалогической речи по сравнению с монологической, а именно необходимость концентрации внимания и использования различных речевых образцов, при обучении устной речи предпочтение следует отдавать именно диалогическим формам. Это объясняется тем, что через диалог обучающиеся отрабатывают и запоминают отдельные речевые образцы и структуры, которые затем могут использовать в монологических высказываниях.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ ДИАЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ НА УРОКАХ КИТАЙСКОГО ЯЗЫКА
1.1. Цели, задачи, содержание обучения диалогической речи
В связи с изменениями в мировом обществе роль иностранных языков в системе образования, как в России, так и во всем мире также подверглась изменениям. В настоящее время изучение иностранных языков считается не просто академической дисциплиной, это важным аспектом современной системы образования, а также базовым средством реализации личностных и профессиональных качеств [6].
Особенно важно обратить внимание на развитие устной речи и коммуникативных навыков, поскольку именно они позволяют ученикам общаться свободно и эффективно на изучаемом языке. Если говорить про изучение китайского языка, обучение диалогической речи и речевому воспитанию играют ключевую роль в формировании и развитии навыков коммуникации и понимании китайского языка.
Цели обучения иностранному языку в образовательной школе можно подразделить на:
• практическую цель;
• воспитательную цель;
• образовательную цель;
• развивающую цель.
На сегодняшний день ведущей целью обучения иностранному языку является развитие у школьников иноязычной коммуникативной компетенции, то есть практического овладения иностранным языком как средством устной и письменной речи, как средством коммуникации.
В соответствии с федеральной рабочей программой по учебному предмету «Иностранный (китайский) язык» целями обучения диалогической речи являются навыки эффективного общения. Это значит, что обучающиеся на начальном уровне должны уметь вести диалог разного характера: с целью обмена информацией, побуждения собеседника к выполнению какого-либо действия или деятельности, в связи с ситуацией или содержанием увиденного, услышанного, прочитанного.
Согласно федеральной рабочей программе по китайскому языку, задачи обучения диалогической речи, осуществляемые для достижения вышеупомянутых целей, также включают развитие навыков правильной интонации, произношения и грамматических структур при общении на китайском языке. Эти задачи помогают школьникам уверенно и грамотно выражать свои мысли при разговоре на китайском языке и понимать речь собеседника, несмотря на то является ли он носителем языка или нет.
В содержании обучения диалогической речи выделяют три основных компонента:
1. лингвистический компонент;
2. психологический компонент;
3. методологический компонент.
Лингвистический компонент содержания обучения данному виду речевой деятельности включает весь необходимый языковой и речевой материал: начиная с речевых образцов, ситуационных фраз-клише, стандартизированных этикетных формул, характерных для диалогических высказываний, заканчивая диалогами-образцами, отобранных в соответствии с ситуацией, сферой коммуникации и целями обсуждения.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Абдрахимов, Л.Г. Китайский язык. Практикум по аудированию, чтению, говорению: учебное пособие / Л.Г. Абдрахимов, И.В. Кочергин, Хуан Лилян. – 3-е изд. – Москва : Издательский дом ВКН, 2018. – 318 с.
2. Бим, И.Л. Методика обучения иностранным языкам как наука и проблемы школьного учебника / И.Л. Бим. – Москва: Русский язык, 1977. – 289 с.
3. Бим, И.Л. Теория и практика обучения немецкому языку в средней школе / И.Л. Бим. – М.: Просвещение, 1988. – 255 с.
4. Болдырева, А.С. Трудности в изучении китайского языка и перевода с китайского языка: основные ошибки и способы их устранения / А.С. Болдырева // Доклады Башкирского университета. – 2023. – Т. 8, № 3. – С. 77-92.
5. Демина, Н.А. Методика преподавания практического китайского языка / Н.А. Демина. – 2-е изд. испр. и доп. – Москва: Вост. лит., 2006. – 88 c.
6. Колесник, А.А. Актуальность владения иностранным языком в современном мире / А.А. Колесник, С.А. Волкова. // Молодой ученый. – 2017. – № 3 (137). – С. 562-564. – URL: https://moluch.ru/archive/137/38511/ (дата обращения: 26.05.2024).
7. Кочергин, И.В. Очерки методики обучения китайскому языку / И. В. Кочергин. – Москва: Муравей, 2000. – 160 c.

Весь текст будет доступен после покупки