ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ ДИАЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ НА УРОКАХ КИТАЙСКОГО ЯЗЫКА
1.1. Цели, задачи, содержание обучения диалогической речи
В связи с изменениями в мировом обществе роль иностранных языков в системе образования, как в России, так и во всем мире также подверглась изменениям. В настоящее время изучение иностранных языков считается не просто академической дисциплиной, это важным аспектом современной системы образования, а также базовым средством реализации личностных и профессиональных качеств [6].
Особенно важно обратить внимание на развитие устной речи и коммуникативных навыков, поскольку именно они позволяют ученикам общаться свободно и эффективно на изучаемом языке. Если говорить про изучение китайского языка, обучение диалогической речи и речевому воспитанию играют ключевую роль в формировании и развитии навыков коммуникации и понимании китайского языка.
Цели обучения иностранному языку в образовательной школе можно подразделить на:
• практическую цель;
• воспитательную цель;
• образовательную цель;
• развивающую цель.
На сегодняшний день ведущей целью обучения иностранному языку является развитие у школьников иноязычной коммуникативной компетенции, то есть практического овладения иностранным языком как средством устной и письменной речи, как средством коммуникации.
В соответствии с федеральной рабочей программой по учебному предмету «Иностранный (китайский) язык» целями обучения диалогической речи являются навыки эффективного общения. Это значит, что обучающиеся на начальном уровне должны уметь вести диалог разного характера: с целью обмена информацией, побуждения собеседника к выполнению какого-либо действия или деятельности, в связи с ситуацией или содержанием увиденного, услышанного, прочитанного.
Согласно федеральной рабочей программе по китайскому языку, задачи обучения диалогической речи, осуществляемые для достижения вышеупомянутых целей, также включают развитие навыков правильной интонации, произношения и грамматических структур при общении на китайском языке. Эти задачи помогают школьникам уверенно и грамотно выражать свои мысли при разговоре на китайском языке и понимать речь собеседника, несмотря на то является ли он носителем языка или нет.
В содержании обучения диалогической речи выделяют три основных компонента:
1. лингвистический компонент;
2. психологический компонент;
3. методологический компонент.
Лингвистический компонент содержания обучения данному виду речевой деятельности включает весь необходимый языковой и речевой материал: начиная с речевых образцов, ситуационных фраз-клише, стандартизированных этикетных формул, характерных для диалогических высказываний, заканчивая диалогами-образцами, отобранных в соответствии с ситуацией, сферой коммуникации и целями обсуждения.
Весь текст будет доступен после покупки
