ОБУЧЕНИЕ СПЕЦИАЛИЗИРОВАННОЙ ЛЕКСИКЕ КУРСАНТОВ СУДОВОДИТЕЛЬСКОЙ СПЕЦИАЛЬНОСТИ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ИКТ (НА ПРИМЕРЕ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА)

Введение .3
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ СПЕЦИАЛИЗИРОВАННОЙ ЛЕКСИКЕ НА АНГЛИЙСКОМ ЯЗЫКЕ КУРСАНТОВ СУДОВОДИТЕЛЬСКОЙ СПЕЦИАЛЬНОСТИ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ИКТ .7
1.1. Определение и классификация обучения специализированной лексике на английском языке .7
1.2. Особенности применения ИКТ в обучении специализированной лексике…………………………………………………………………………..26
Выводы по первой главе .38
ГЛАВА II. ПРАКТИЧЕСКОЕ ПРИМЕНЕНИЕ ИКТ В ОБУЧЕНИИ СПЕЦИАЛИЗИРОВАННОЙ ЛЕКСИКИ КУРСАНТОВ СУДОВОДИТЕЛЬСКОЙ СПЕЦИАЛЬНОСТИ………………………………40
2.1. Содержание работы по обучению специализированной лексики курсантов судоводительской специальности с применением ИКТ……………………………………………………………………………...40
2.2. Анализ и итоги экспериментальной работы по обучению специализированной лексике курсантов судоводительского отделения .60
Выводы по второй главе .64
ЗАКЛЮЧЕНИЕ .66
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУР .69
ПРИЛОЖЕНИЕ……………………………………………………….…73

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность. Современный подход к обучению иностранному языку обуславливает необходимость оперативной и одновременно очень качественной подготовки к функционированию его языковых средств. Уровень сформированности коммуникативных компетенций напрямую зависит от качества овладения языковыми средствами, в том числе и лексической стороной речевой деятельности. [9]
Модернизация системы профессионального образования в сфере водного транспорта и интенсификация международного сотрудничества в области речного судоходства детерминируют необходимость совершенствования методологических подходов к подготовке специалистов-судоводителей. Императивом современного профессионального образования становится формирование иноязычной коммуникативной компетенции, в частности овладение специализированной англоязычной терминологией, детерминирующей эффективность профессиональной интеракции в международном контексте.
Интеграция речного транспорта Российской Федерации в глобальную транспортно-логистическую систему, развитие мультимодальных перевозок и межгосударственных водных маршрутов обусловливают актуализацию требований к лингвистической подготовке специалистов водного транспорта. В условиях цифровой трансформации образовательного процесса имплементация информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) открывает широкий спектр возможностей для оптимизации процесса формирования профессионально-ориентированной лексической компетенции.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретические основы обучения специализированной лексике на английском языке курсантов судоводительской специальности с использованием ИКТ
1.1 Определение и классификация обучения специализированной лексики на английском языке
Изучение иностранного языка – это многоаспектный процесс, который включает в себя целый ряд умений и навыков. Лингвисты имеют различные точки зрения по поводу важности изучения лексического аспекта языка. Так, например, А. Н. Щукин считал [35], что наиболее важен грамматический аспект языка, так как его нормы помогают организовать отдельные лексические единицы в целостные высказывания, что, в свою очередь, предполагает использование языка как средства общения. Противоположное мнение высказывал И. Д. Салистра [27], придавая большее значение лексике, нежели грамматике языка, так как знание 50 слов и всего 5 правил грамматики поможет построить больше высказываний, чем при противоположном явлении.
Наиболее же правильной является точка зрения Е. И. Пассова [21], о том, что лексика, наряду с грамматическим компонентом, составляет основу любого языка. Важно целенаправленно и планомерно формировать лексические навыки учащихся в разных видах речевой деятельности с целью адекватного восприятия и употребления лексики при общении на иностранном языке. [21]
Основной чертой обучения иностранным языкам в неязыковом среднем учебном заведении является его профессиональная направленность, которая основывается на учете потребностей студентов в овладении иностранным языком и диктуется характерными особенностями профессии или специальности [9].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Глазунова И. А. Формирование иноязычной коммуникативной компетенции с помощью метода проектов как одного из методов интерактивного обучения иностранному языку во внеязыковом вузе / И. А. Глазунова. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2015. — № 15.2 (95.2). — С. 21-23. — URL: https://moluch.ru/archive/95/20730/ (дата обращения 22.11.2022)
2. Гальскова Н.Д. Современная методика обучения иностранным языкам: Пособие для учителя. — 2-е изд., перераб. и доп. – М.: АРКТИ, 2003. – 192 с.
3. Гальскова Н.Д. Теория обучения иностранным языкам. Лингводидактика и методика : учеб. пособие для студ. лингв. ун-тов и фак. ин. яз. высш. пед. учеб. заведений / Н.Д. Гальскова, Н.И. Гез. – 6-е изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2009. – 336 с.
4. Галиулина Т.Н. Обучение иностранному языку с помощью новых информационных технологий / Т.Н. Галиулина // Английский язык в системе “Школа – Вуз”: материалы Региональной Научно-практической конференции. – Новосибирск, 2003 // Иностранные языки в школе. – 2004. ? № 4 ? С. 16-20.
5. «Обучение профессионально-ориентированной лексике студентов технических специальностей образовательных учреждений среднего профессионального образования». Статья по английскому языку: Образовательная социальная сеть.
6. 1. Афонасова В.Н. Методика построения профессионально ориентированных модульно-рейтинговых программ обучения ин.языку в неязыковом вузе; Дис.канд.пед.наук/ Моск.пед.гос.ун-т. – М., 2003. – 247с.
URL: https://nsportal.ru/shkola/inostrannye-yazyki/angliiskiy-yazyk/library/2020/01/09/obuchenie-professionalno
7. Альманах педагога | ОБУЧЕНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ЛЕКСИКЕ НА ЗАНЯТИЯХ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА. URL: https://almanahpedagoga.ru/servisy/publik/publ?id=70274
8. Бабинская П.К., Леонтьева Т.П., Андреасян И.М., Будько А.Ф., Чепик И.В. Практический курс методики преподавания иностранных языков: английский, немецкий, французский: Учеб. пособие. Изд. 2-е, стер. - Минск, 2003.-124 с.
9. Бардинская Тамара Рудольфовна, Карцева Елена Вячеславовна, Флаксман Анна Александровна Лексические трудности при работе над профессионально ориентированными текстами и возможные пути их преодоления // Kant. 2018. №1 (26). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/leksicheskie-trudnosti-pri-rabote-nad-professionalno-orientirovannymi-tekstami-i-vozmozhnye-puti-ih-preodoleniya (дата обращения: 24.01.2025).
10. Белеванцева М. Г., Афанасьева О. В. ВОЗМОЖНОСТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ СОВРЕМЕННЫХ ИНФОРМАЦИОННЫХ И КОММУНИКАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ДЛЯ ОБУЧЕНИЯ ЛЕКСИКЕ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА // Вестник Московского информационно-технологического университета – Московского архитектурно-строительного института. 2020. №4. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/vozmozhnosti-ispolzovaniya-sovremennyh-informatsionnyh-i-kommunikatsionnyh-tehnologiy-dlya-obucheniya-leksike-inostrannogo-yazyka (дата обращения: 24.01.2025).
11. Бородина А. И. Приёмы проблемного обучения в профессионально-ориентированном учебнике для интенсивного обучения чтению на иностранном языке / А. И. Бородина // Новые технологии коммуникативно-ориентированного обучения иностранному языку в неязыковом вузе. – М.: МГЛУ, 2000.
12. Вилюнас В. К. Психологические механизмы мотивации человека / В. К. Вилюнас. – М.: изд-во МГУ, 1986.
13. Гвиненко А. В. Учебное пособие Современный автомобиль как мы его видим. Учебник английского языка. - М.: Астрель: АСТ, Транзиткнига, 2005.

Весь текст будет доступен после покупки