Обучение выразительному чтению во 2-4-х классах

ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………..3
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ ВЫРАЗИТЕЛЬНОМУ ЧТЕНИЮ В МЛАДШИХ КЛАССАХ
1.1. Выразительное чтение и его роль в развитии речи младших школьников………………………………………………………………………………..6
1.2. Методология обучения выразительному чтению…………………………..11
1.3. Приемы формирования интонационной выразительности речи при работе младших школьников с художественными текстами………………………………..15 2. ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА УЧИТЕЛЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ ПО ОБУЧЕНИЮ ВЫРАЗИТЕЛЬНОМУ ЧТЕНИЮ УЧЕНИКОВ 2-4-Х КЛАССОВ
2.1. Работа над выразительным чтением на уроках литературного чтения во 2-4-х классах………………………………………………………………………………23 2.2. Методическое обоснование проблемы обучения выразительному чтению учащихся 2-4-х классов………………………………………………………………….30
ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………………………………36
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ………………………………………………………...38

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность. Чтение играет огромную роль в образовании, воспитании и развитии человека, поэтому одной из главных задач начального обучения является овладение младшими школьниками навыком чтения в соответствии с предъявляемыми требованиями Федерального государственного образовательного стандарта. Умения и навыки чтения формируются не только как важнейший вид речевой и умственной деятельности, но и как сложный комплекс умений и навыков, имеющий общеучебный характер, используемый учениками при изучении всех учебных предметов, во всех случаях внеклассной и внешкольной жизни. В методике выделены основные критерии чтения: правильность, беглость, осознанность, выразительность.
Актуальность исследования обусловлена тем, что современная методика литературного чтения направлена на поиск решения проблемы формирования навыка чтения, в том числе критерия выразительности. В процессе обучения в начальной школе формируется языковая личность младшего школьника. Учитель начальных классов раскрывает младшим школьникам богатство и красоту русского языка. На уроках литературного чтения используются различные методические приемы, направленные на совершенствование детской речи, обогащение словарного запаса, на формирование умения передавать свои мысли и чувства выразительно. С этой целью на уроках литературного чтения необходимо организовать прослушивание произведений русской литературы в актерском чтении. Выразительное чтение художественного произведения учителем вслух помогает младшему школьнику понять идейное содержание произведения, эмоционально воспринять художественные образы произведения, ощутить их эстетическое воздействие.

Весь текст будет доступен после покупки

1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ ВЫРАЗИТЕЛЬНОМУ ЧТЕНИЮ В МЛАДШИХ КЛАССАХ

1.1. Выразительное чтение и его роль в развитии речи младших школьников

Выразительное чтение является эффективным средством воздействия на читателя. Не случайно учителя литературы активно используют этот метод. Но он не сразу пришел в литературу. Изначально талант выразительно читать был присущ только для актеров. Учителя-словесники не использовали данный метод при обучении литературе. Но в 1883 году в журнале «Педагогический сборник» В. П. Острогорский опубликовал статью «Выразительное чтение как учебный предмет среднего образования». Он, как преподаватель словесности в гимназии, в своей работе не только описал теоретические основы обучения выразительному чтению школьников, но и дал методические рекомендации по организации и использованию этого метода на практике, тем самым «внеся весомый вклад в защиту выразительного чтения» [2, с. 149]. Выразительное чтение также ценил и основоположник методологии литературы В. В. Голубков. В своих работах он описывал, как ему посчастливилось познакомиться с «Кавказским пленником» еще в земской школе. Уже тогда он понял как необходимо выразительное чтения в методике обучения литературе и как оно способствует восприятию [4, с. 33]. А уже в 1961 году в школьную программу такое чтение начало отдельно изучаться в рамках дисциплины «Развитие речи». В современной школе, к сожалению, нет специального предмета по выразительному чтению. Оно осталось только в программе по литературе и русскому языку и изучается параллельно основным темам. Но уже с первого класса, изучив основные навыки чтения, учителя стремятся развивать у учащихся правильное интонирование текста, произношение звуков и слов. С каждым классом работа над выразительным чтением усложняется, тексты становятся больше и сложнее. Короткие простые предложения сменяются длинными и сложными. Таким образом на протяжении всего периода изучения литературы учащиеся совершенствуют свои навыки выразительного чтения. Чаще всего в современном классе выразительным чтением могут похвастаться далеко не все ученики. Поэтому в современной методике обучения литературе проблема выразительного чтения очень актуальна. Это связано с тем, что с каждым годом гаджеты и социальные сети заставляют школьников все меньше использовать устную речь. Разумеется, это сказывается на качестве даже повседневной речи. Что уж говорить о выразительном чтении в классе. Конечно, учителю бывает трудно охватить большое количество человек, проконтролировать чтение каждого. Отсюда возникают проблемы в понимании текста, авторского замысла.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Абакумов С. И. Творческое чтение. Опыт методики чтения художественных произведений в школах начального типа. Ленинград: Изд-во Брокгауз–Ефрон, 1925. 2. Абдуллаева М. Об особенностях уроков выразительного чтения в начальных классах // Вектор науки Тольяттинского государственного университета. Серия: Педагогика, психология, 2019. № 2 (13). С. 23-25. 3. Алексеева М.А. Методика преподавания литературы. Практикум : учеб. пособие / М.А. Алексеева. – Москва : Юрайт, 2020. – 98 с. 4. Жданова Е.А. Совершенствование смыслового чтения младших школьников в процессе работы с художественным произведением // Развитие начального образования в период институциональных и социокультурных трансформаций: материалы Всероссийской науч.-практ. конф. с междунар. участием. Иркутск, 2019. С. 132?137. 5. Бородина О.Л. Формирование интонационной стороны речи младших школьников на уроках литературного чтения // Пермский педагогический журнал. - 2019. - №3. – С. 198-205. 6. Колганова Н. Е. Педагогические условия формирования основ читательской компетентности младших школьников // Вестник ТГУ, 2019. № 3 (119). С. 106-111. 7. Короткова Н. В. Системный подход к обучению чтению на уроках русского языка // APRIORI. Серия: Гуманитарные науки, 2013. № 1. С. 15. 8. Кубасова О.В. Выразительное чтение: Пособие для студентов средних педагогических учебных заведений. / О.В. Кубасова. – М.: Дело, 2019. – С. 144-148 9. Кудина Г.Н. Как развивать художественное восприятие у школьников / Г. Н. Кудина, А. А. Мелик-Пашаев, В. Н. Новлянская. – М.: Знание, 2019. – 224 с.

Весь текст будет доступен после покупки