Ономастическая лексика как средство формирования лингвострановедческой компетенции в процессе обучения РКИ

ВВЕДЕНИЕ............................................................................................................ 4
1 Лингвострановедческий аспект в преподавании русского языка как иностранного…………………………………………………………………..... 7
1.1 Понятие «лингвострановедческая компетенция».…......................... 7
1.2 Способы формирования лингвострановедческой компетенции..... 17
2 Методика формирования лингвострановедческой компетенции на материале ономастической лексики..........................................................……. 22
2.1 Основные проблемы лингвострановедения . Лексическое понятие и фон …………………………………………………………………………............................26 2.2 Лингвострановедческие ценные единицы…………………………………….30

ЗАКЛЮЧЕНИЕ.................................................................................................... 42
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ........................................... 50

Весь текст будет доступен после покупки

Образовательные учреждения высшего и среднего профессионального образования России заинтересованы в постоянном расширении своих услуг и привлечении иностранных студентов. Немаловажную роль играет при этом качество подготовки будущих специалистов, которое не может быть высоким без совершенствования преподавания русского языка как иностранного. Это одна из главных задач современной педагогики и методики.
В последние годы особое внимание в сфере образования уделяется формированию лингвострановедческой компетенции обучающихся. Такой подход связан с поиском новых путей для адаптации иностранных студентов в новых социокультурных условиях, с необходимостью не только обучать, но и развивать способности человека, его умение действовать в нестандартных ситуациях. Все это невозможно без знакомства с культурой народа, носителя языка, особенностей проживания нации, ее традиций.
Для решения данной проблемы преподаватели РКИ предлагают студентам чтение текстов культурологической направленности. Однако одним из главных условий понимания такого рода текстов является знание специальной лексики. Даже умеющие читать такие тексты учащиеся, студенты бакалавриата и даже магистратуры зачастую испытывают трудности в понимании ономастической лексики. Это обедняет содержание и форму их высказываний, снижает продуктивность общения на русском языке, ограничивает интересы, снижает мотивацию к изучению языка. Для повышения лексической базы в данной области ученые [ Е.М .Верещагин ,В Г Костомаров ] предлагают использовать культурологические словари.

Весь текст будет доступен после покупки

Лингвострановедение рассматривается как практическая реализация лингвокультурологии в процессе преподавания русского языка иностранцам проведенное в работе осмысление существующих теоретических трактовок по теме исследования позволило сделать вывод о том, что предметом изучения лингвострановедения в региональном вузе, наряду с общерусской, должна стать лингвокультурной региона. При этом «специального рассмотрения требует не только описание явлений культуры региона, «которые могут соотноситься с процессом изучения русского языка, но и использование этого описания в процессе обучения языку, что приводит к необходимости разработки принципов отбора и презентации этого материала» (Прохоров Ю.Е., 1996, с. 16).
а) анализируется современная лингвокультурная ситуация, что
позволяет сделать вывод о чистоте языкового среза, о высокой степени сохранности ядра великорусского языка в языке региона, что является результатом относительно обособленного развития Владимирских говоров, отсутствия влияния со стороны языковых меньшинств, сохранения в языке яркой, самобытной культуры Владимирщины; выявить тенденции дальнейшего развития лингвокультурной ситуации;
б) определяется круг источников лингвострановедческого изучения
лингвокультуры региона: номинативные единицы языка (безэквивалентная, фоновая, коннотативная лексика; фразеологизмы), реляционные единицы языка четырех уровней - фонетико-интонационного, деривационного, морфологического и синтаксического, включенные в определенный
тип дискурса, тексты владимирских авторов, произведения искусства,
ландшафт;
в) определяется специфика анализа истомников лингвострановедческого
изучения лингвокультуры, которая заключается в выявлении
фоновых знаний, ассоциаций и коннотаций, отражающих особенности
культуры региона;
г) проводится лингвострановедческий обзор лингвокультуры
Владимирского региона, в ходе которого выявляются памятники культуры,
в которых находит закрепление язык региона: названия исторических
мест, улиц, «ансамбли названий»; тексты традиционного фольклора; религиозные тексты; тексты художественной литературы; публицистические
тексты; информационные, рекламные, пропагандистские тексты.
Источниками лингвострановедческого изучения лингвокультуры региона,
так же как и общерусской лингвокультуры, служат номинативные
единицы языка (безэквивалентная, фоновая, коннотативная лексика; фразеологизмы), реляционные единицы языка четырех уровней - фонетико- интонационного, деривационного, морфологического и синтаксического, а также тексты разных жанров. Некоторые фоновые знания, относящиеся к Владимирскому региону, являются актуальными для всех носителей языка (сведения из истории Владимиро-Суздальского княжества, связанные с именами Владимира Мономаха, Андрея Боголюбского, Всеволода Большое Гнездо, а также такие реалии, как Золотые ворота, Успенский собор, Дмитриевский собор, церковь Покрова-на-Нерли и др). Кроме этих фоновых знаний есть и такие, которые являются коммуникативно значимыми только по отношению к проживающим на данной территории (Соборная площадь. Дворянская улица , (Областной дворец культуры), Белый дом (здание областной

Весь текст будет доступен после покупки

1. Е. М. Верещагин Е. М. Язык и культура / Е. М. Верещагин, В. Г. Костомаров. –Лингвострановедение в преподавании русского языка как иностранного Москва 1973 год .
2. Гохуа У. Культурная лексикология. - Харбин: Хэйлунзянское народное издательство, 1996. - 287 с.
3. Учебник русского языка «Восток». - Ч. 4. - Пекин: Иностранные языки и исследование, 1995. - 410 с.
4. Русские пословицы, поговорки и крылатые выражения. Лингвострановедческий словарь. – М.: Русский язык, 1979. – 238 с.
5. Русский язык. Основной курс. – Ч. 3. – Пекин: Иностранные языки и исследование, 1987. – 526 с.

Весь текст будет доступен после покупки