Опытно-экспериментальная работа по формированию навыков работы с информацией у обучающихся четвертого класса на уроках литературного чтения

ВВЕДЕНИЕ
1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ НАВЫКОВ РАБОТЫ С ИНФОРМАЦИЕЙ У ОБУЧАЮЩИХСЯ ЧЕТВЕРТОГО КЛАССА НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ
1.1 Умение работать с информацией как планируемый результат обучения на уровне начального общего образования
1.2 Специфика процесса формирования навыков работы с информацией у обучающихся четвертого класса на уроках литературного чтения
2 Опытно-экспериментальная работа по формированию навыков работы с информацией у обучающихся четвертого класса на уроках литературного чтения
2.1 Общая характеристика экспериментальной работы
2.2. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы
ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Весь текст будет доступен после покупки

На современном этапе развития общества информационные технологии оказывают значительное влияние на систему образования, цифровизация которого происходит на всех уровнях: от начального общего до высшего. В федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования (ФГОС НОО) третьего поколения среди требований к результатам освоения программы отдельным пунктом выделены навыки работы с информацией (п/п 42.1): находить необходимый материал в разнообразных источниках, определять его достоверность, использовать правила информационной безопасности.
Постановка учебной цели, проектирование путей ее реализации, контроль и оценка собственных достижений возможны только при условии высокого уровня информационной грамотности школьника, которая в значительной степени определяет успешность дальнейшего обучения и практической деятельности индивида. Школьный возраст является сензитивным периодом для развития познавательных способностей, поэтому работа по формированию представлений об основах информационной культуры должна проводиться уже на этапе начального обучения. Однако современные педагоги все чаще заявляют об увеличении числа детей, которые не умеют работать с текстом, плохо понимают прочитанное и не способны извлекать из предоставленного материала необходимую информацию.

Весь текст будет доступен после покупки

1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ НАВЫКОВ РАБОТЫ С ИНФОРМАЦИЕЙ У ОБУЧАЮЩИХСЯ ЧЕТВЕРТОГО КЛАССА НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ

1.1 Умение работать с информацией как планируемый результат обучения на уровне начального общего образования

В требованиях ФГОС НОО прописано: в результате изучения всех, без исключения, предметов в начальной школе выпускники приобретут первичные навыки работы с информацией. Они смогут осуществлять поиск информации, выделять и фиксировать нужную информацию, систематизировать, сопоставлять, анализировать и обобщать информацию, интерпретировать и преобразовывать ее. Овладеют элементарными навыками чтения информации, представленной в наглядно-символической форме, приобретут опыт работы с текстами, содержащими рисунки, чертежи таблицы, диаграммы, схемы [42].
Для реализации этих задач в начальной школе должна проводиться систематическая, тщательно спланированная работа по развитию навыков работы с информацией. На современном этапе в соответствии с требованиями ФГОС учащиеся начальной школы должны не только научиться читать вслух и молча, но и пользоваться умением читать для поиска нужной информации.
В настоящее время умение работать с информацией является важным в развитии современного школьника, в условиях постоянно изменяющегося информационного общества. Ребенок должен обладать информационной культурой, а также владеть основными типами информационных умений [33, с. 124].
Умение работать с информацией рассмотрим, как планируемые познавательные универсальные учебные действия младших школьников. Для этого обратимся к федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования. В стандарте прописаны требования к результатам обучающихся, которые должны освоить основную образовательную программу начального общего образования [42].
В рамках метапредметных результатов можно выделить следующие познавательные умения, которыми должны овладеть учащиеся начальной школы:
? использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
? активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;
? использование различных способов поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета [8, с. 183].
Информационные умения включают:
? поиск информации;
? анализирование и преобразование информации;
? хранение и представление информации;
? оценку получаемой информации» [13, с. 75].
«Поиск информации» включает в себя следующие умения:
? умение работать с разными источниками информации: научно-популярный и художественный тексты или учебная статья, иллюстрации, схемы, модели природных объектов и явлений, диаграммы, собственные наблюдения, энциклопедии или сеть Интернет;
? умение составлять список используемой литературы и других информационных источников, заполнять адресную и телефонную книги;
? умение ориентироваться в словарях и справочниках, соответствующих возрасту;
? умение находить несколько источников информации, пользоваться словарями и справочниками на электронных носителях;
? умение систематизировать подобранные информационные материалы в виде схемы или электронного каталога при подготовке собственных работ (сообщений, сочинений, простых исследований, проектов и т. п.);
? умение хранить информацию на бумажных (альбом, тетрадь и т. п.) и электронных носителях (диск, USB-накопитель) в виде упорядоченной структуры (статей, изображений, аудиоряда, ссылок и т. п.) [18, с. 70.].
«Анализирование и преобразование информации» включает в себя следующие умения:
? умение определять тему и главную мысль текста, делить текст на смысловые части, составлять простой план текста, подробно и сжато устно пересказывать прочитанный или прослушанный текст;
? умение находить информацию, факты, заданные в тексте в явном виде: числовые данные, вычленять содержащиеся в тексте основные события и устанавливать их последовательность; упорядочивать информацию по алфавиту, по числовым параметрам (возрастанию и убыванию), отношения (например, математические) и зависимости;
? умение понимать информацию, представленную в неявном виде: к примеру, выделять общий признак группы элементов, характеризовать явление по его описанию; находить в тексте несколько примеров, доказывающих приведенное утверждение, и т. д.;

Весь текст будет доступен после покупки

-

Весь текст будет доступен после покупки