1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ НАВЫКОВ РАБОТЫ С ИНФОРМАЦИЕЙ У ОБУЧАЮЩИХСЯ ЧЕТВЕРТОГО КЛАССА НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ
1.1 Умение работать с информацией как планируемый результат обучения на уровне начального общего образования
В требованиях ФГОС НОО прописано: в результате изучения всех, без исключения, предметов в начальной школе выпускники приобретут первичные навыки работы с информацией. Они смогут осуществлять поиск информации, выделять и фиксировать нужную информацию, систематизировать, сопоставлять, анализировать и обобщать информацию, интерпретировать и преобразовывать ее. Овладеют элементарными навыками чтения информации, представленной в наглядно-символической форме, приобретут опыт работы с текстами, содержащими рисунки, чертежи таблицы, диаграммы, схемы [42].
Для реализации этих задач в начальной школе должна проводиться систематическая, тщательно спланированная работа по развитию навыков работы с информацией. На современном этапе в соответствии с требованиями ФГОС учащиеся начальной школы должны не только научиться читать вслух и молча, но и пользоваться умением читать для поиска нужной информации.
В настоящее время умение работать с информацией является важным в развитии современного школьника, в условиях постоянно изменяющегося информационного общества. Ребенок должен обладать информационной культурой, а также владеть основными типами информационных умений [33, с. 124].
Умение работать с информацией рассмотрим, как планируемые познавательные универсальные учебные действия младших школьников. Для этого обратимся к федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования. В стандарте прописаны требования к результатам обучающихся, которые должны освоить основную образовательную программу начального общего образования [42].
В рамках метапредметных результатов можно выделить следующие познавательные умения, которыми должны овладеть учащиеся начальной школы:
? использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
? активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;
? использование различных способов поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета [8, с. 183].
Информационные умения включают:
? поиск информации;
? анализирование и преобразование информации;
? хранение и представление информации;
? оценку получаемой информации» [13, с. 75].
«Поиск информации» включает в себя следующие умения:
? умение работать с разными источниками информации: научно-популярный и художественный тексты или учебная статья, иллюстрации, схемы, модели природных объектов и явлений, диаграммы, собственные наблюдения, энциклопедии или сеть Интернет;
? умение составлять список используемой литературы и других информационных источников, заполнять адресную и телефонную книги;
? умение ориентироваться в словарях и справочниках, соответствующих возрасту;
? умение находить несколько источников информации, пользоваться словарями и справочниками на электронных носителях;
? умение систематизировать подобранные информационные материалы в виде схемы или электронного каталога при подготовке собственных работ (сообщений, сочинений, простых исследований, проектов и т. п.);
? умение хранить информацию на бумажных (альбом, тетрадь и т. п.) и электронных носителях (диск, USB-накопитель) в виде упорядоченной структуры (статей, изображений, аудиоряда, ссылок и т. п.) [18, с. 70.].
«Анализирование и преобразование информации» включает в себя следующие умения:
? умение определять тему и главную мысль текста, делить текст на смысловые части, составлять простой план текста, подробно и сжато устно пересказывать прочитанный или прослушанный текст;
? умение находить информацию, факты, заданные в тексте в явном виде: числовые данные, вычленять содержащиеся в тексте основные события и устанавливать их последовательность; упорядочивать информацию по алфавиту, по числовым параметрам (возрастанию и убыванию), отношения (например, математические) и зависимости;
? умение понимать информацию, представленную в неявном виде: к примеру, выделять общий признак группы элементов, характеризовать явление по его описанию; находить в тексте несколько примеров, доказывающих приведенное утверждение, и т. д.;
Весь текст будет доступен после покупки
