Организационно-методические условия физического развития дошкольников.

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты организационно-методических условий физического развития дошкольников 6
1.1. Специфика физического развития ребенка в условиях дошкольной образовательной организации 6
1.2. Организационно-методическое сопровождение физического развития дошкольника в современном образовательном пространстве 10
1.3. Модель физического развития дошкольников 14
Выводы по первой главе 18
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по реализации организационно-методических условий физического развития дошкольников 19
2.1. Изучение уровня физического развития дошкольников 19
2.2. Внедрение организационно-методических условий физического развития дошкольников 24
2.3. Результаты опытно-экспериментальной работы 28
Выводы по второй главе 32
Заключение 33
Список использованной литературы 35
Приложения 38

Весь текст будет доступен после покупки

Физическое развитие дошкольников является одной из ключевых задач современного образования и воспитания. В условиях стремительного технологического прогресса и изменения образа жизни детей, проблема физического развития становится особенно актуальной. Дошкольный возраст – это период, когда закладываются основы здоровья, физической активности и двигательной культуры, что в дальнейшем определяет не только физическое, но и психическое, социальное и эмоциональное развитие ребенка. Важность физического развития на данном этапе жизни невозможно переоценить, так как оно влияет на формирование личности, развитие моторики, укрепление здоровья и общее благополучие.
Современные исследования показывают, что физическая активность в дошкольном возрасте способствует не только улучшению физического состояния детей, но и их когнитивному развитию, эмоциональному благополучию и социальной адаптации. В связи с этим, образовательные учреждения должны уделять особое внимание организации физического воспитания, обеспечивая детям возможность для активной двигательной деятельности. Однако для достижения эффективных результатов в данной области необходимо учитывать не только теоретические аспекты, но и организационные и методические условия, которые могут значительно повлиять на качество физического развития дошкольников.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретические аспекты организационно-методических условий физического развития дошкольников
1.1. Специфика физического развития ребенка в условиях дошкольной образовательной организации
Выдающиеся педагоги, такие как Я. Коменский, И. Песталоцци, и другие считали необходимым направленное физическое воспитание в образовательных учреждениях. В современной педагогической науке существуют три понятия – физическая культура, физическое воспитание и физическое развитие. Т.В. Волосовец, Б.Б. Егоров, Ю.Е. Пересадина рассматривают физическую культуру, как органическую часть всей культуры общества, объединяющей все, что имеет отношение к физическому воспитанию, образованию, развитию [17]. Б.М. Бим-Бад объясняет физическое воспитание «педагогически организованным процессом передачи от поколения к поколению способов и знаний, необходимых для физического совершенствования» [3, с. 153]. При этом, под физическим развитием подразумевают динамический процесс роста и биологического созревания ребенка [10].
Согласно Федеральным Государственным Образовательным стандартам дошкольного образования (далее ФГОС ДОО), физическое воспитание трактуется не только как средство развития физически качеств ребенка и укрепление его здоровья, но и как важнейший компонент для развития духовного, нравственного и эстетического воспитания дошкольника, что накладывает на специалистов по физической культуре особую ответственность.
Одна из образовательных областей, отмеченных в ФГОС ДОО, это «Физическое развитие». Если обратить внимание на цели, задачи, которые главный нормативный документ ставить перед педагогами в данной образовательной области, то можно увидеть, что они совпадают с целями и задачами физического воспитания. Это дает нам возможность применять в нашей работе именно этот термин, несмотря на то, что его часто употребляют в более узком значении. Сейчас мало знать методику преподавания физической культуры в дошкольной организации. Важно проявлять нестандартные подходы к выбору форм занятий, средств их проведения [2]. Инструктор по физической культуре в современном мире должен быть не просто хорошим специалистом, но и творческой личностью с неординарным мышлением [19].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Актуальные вопросы педагогики и психологии образования: материалы VII всероссийской научно-практической конференции молодых ученых, магистрантов, студентов (с международным участием), г. Барнаул, 28-29 апреля 2016 г. // Министерство образования и науки Российской Федерации, Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Алтайский государственный педагогический университет». – Барнаул: Алтайский гос. пед. ун-т, 2016. – 173 с.
2. Анисимова М.С. Двигательная деятельность детей 5-7 лет. – Санкт-Петербург: Детство-пресс, 2021. – 250 с.
3. Бим-Бад Б.М. Педагогический энциклопедический словарь. – М., 2022. – 453 с.
4. Волошина Л.Н., Бусловская Л.К., Кормакова В.Н., Гармаева Д.К., Саввина Н.В. Анализ результатов мониторинга двигательной активности и физического развития дошкольников // Наука и спорт: современные тенденции. – 2023. – №4. – С. 137-144.
5. Карасев Д.Ю., Кетоев К.Э. Динамика показателей физического развития и физической подготовленности дошкольников 5-7 лет в условиях ДОУ // Здоровье – основа человеческого потенциала: проблемы и пути их решения. – 2020. – №1. – С. 1-2.
6. Кузнецова М.Н., Поляков С.Д., Корнеева И.Т., Гоготова Л.В., Христочевский А.Д., Хрущев С.В. Динамика физического развития и функциональной подготовленности детей дошкольного возраста // ВСП. – 2020. – №1. – С. 12-17.

Весь текст будет доступен после покупки