ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ УПРАВЛЕНИЯ ПРОЦЕССОМ ФОРМИРОВАНИЯ НАДПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ У БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ В КУРСЕ «СОЦИАЛЬНОЕ ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСТВО»

ВВЕДЕНИЕ 3
1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ НАДПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ СТУДЕНТА В СИСТЕМЕ ПОДГОТОВКИ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ КАДРОВ 11
1.1 Надпрофессиональные компетенции: содержание и классификация 11
1.2 Педагогические условия формирования коммуникативной компетенции и компетенции сотрудничество 23
ГЛ. 2. ПРАКТИКА ФОРМИРОВАНИЯ И РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ И КОМПЕТЕНЦИИ СОТРУДНИЧЕСТВО У СТУДЕНТОВ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО НАПРАВЛЕНИЯ ПОДГОТОВКИ 37
2.1 Констатирующий этап исследования состояния развития коммуникативной компетенции и компетенции сотрудничество студентов педагогического направления подготовки 37
2.2 Методическая разработка и апробация курса «Социальное предпринимательство», направленного на формирование коммуникативной компетенциии и компетенции сотрудничество студентов педагогического направления подготовки 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 81
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 83
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 88
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 90

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования обусловлена тем, что в современных условиях развития образования требуются высококвалифицированные и компетентные специалисты. Требования рынка, общества и экономики вынуждают данные институты адаптироваться и соответствовать современной ситуации.
Среди ключевых миссий, стоящих перед образовательными организациями, является подготовка специалиста, способного не только к личностному росту, но и готовому к профессиональной деятельности. В контексте этих многочисленных и сложных задач, стратегической целью образовательной сферы является создание благоприятных условий для развития у студентов таких компетенций, которые позволят им не просто адаптироваться к будущему, но и активно его формировать. Это включает в себя стимулирование свободы творчества и самовыражения, а также поощрение тех, кто способен демонстрировать результаты, отражающие высокий уровень владения этими навыками.
Ключевым для многостороннего успеха личности является развитие надпрофессиональных компетенций, которые не привязаны к конкретной профессии. Одним из направлений решения данной проблемы становится изучение и разработка теории и практики формирования надпрофессиональных компетенций как ресурса профессионального развития студентов. «Надпрофессиональные компетенции это универсальные деловые и управленческие качества индивидуума, позволяющие эффективно и/или наилучшим образом выполнять поставленные задачи и добиваться успеха» .

Весь текст будет доступен после покупки

1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ НАДПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ СТУДЕНТА В СИСТЕМЕ ПОДГОТОВКИ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ КАДРОВ
1.1 Надпрофессиональные компетенции: содержание и классификация

В условиях, когда все сферы жизни претерпевают всесторонние изменения, стоит особо подчеркнуть значимость гибкости и адаптивности профессионалов. Преобразования, затрагивающие экономику, политику, а также социальную и культурную среду, неизбежно влияют на рынок труда и производственные процессы. В ответ на эти вызовы, педагогическая наука активно ищет способы обновления образовательных подходов для того, чтобы эффективно готовить специалистов, способных успешно действовать в новых условиях. В центре такого переосмысления оказываются надпрофессиональные компетенции, которые выступают ключевым элементом в развитии способностей кадров адаптироваться к быстро меняющемуся миру.
Вызовы современности заставили перейти общество к информационной модели, в связи с эти увеличилось и разнообразие профессий. К концу ХХ века число профессий достигло нескольких тысяч. Резко выросла потребность в компетентных специалистах, способных применять современные средства коммуникативных и информационных технологий в профессиональной деятельности. Это требует от квалифицированного образования, новых способов обучения, связанных с использованием современных подходов и методов формирования, как профессиональной, так и надпрофессиональной компетентности студентов.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Азимов, Э. Г. Информационно-коммуникационные технологии в преподавании русского языка как иностранного / Э. Г. Азимов. – Москва, 2012. – 352 с.
2. Атлас новых профессий 3.0. / под ред. Д. Варламовой, Д. Судакова. – Москва: Интеллектуальная Литература, 2020. – 472 с.
3. Банькина, В.Н. Формирование предпринимательской культуры студентов учреждений среднего профессионального образования : диссертация кандидата педагогических наук : 13.00.08 / Вера Николаевна Банькина; [Место защиты: Волгоградский гос. пед. ун-т].– Сургут 2010. – 261 с.
4. Байденко, В. И. Болонский процесс: структурная реформа высшего образования Европы. / В. И. Байденко // Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов – Москва: Российский Новый университет, 2003. - С. 117 – 120.
5. Бастрикова, Е. М. Коммуникативная компетенция как лингводидактический феномен. Русская и сопоставительная филология: Лингвокультурологический аспект / Е. М. Бастрикова. – Казань: Казанский государственный университет, 2004. – С. 43 – 48.
6. Безукладников, К. Э. Формирование лингводидактических компетенций будущего учителя иностранного языка: концепция и методика / К. Э. Безукладников. – Нижний Новгород: НГЛУ, 2009. – 39 с.
7. Бодалева, А. А. Психологическое общение / А. А. Бодалева. – Москва: Институт практической психологии, 1996. – 256 с.
8. Большедворская, М. В. К слову о формировании ключевых компетенций слушателей в системе профессионального обучения, дополнительного профессионального образования [Электронный ресурс] / М. В. Большедворская. – Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/k-slovuo-formirovanii-klyuchevyh-kompetentsiy-slushateley-v-sisteme-professionalnogoobucheniya-dopolnitelnogo-professionalnogo
9. Галлямова, Н. Ш. Активные методы обучения в процессе формирования коммуникативной компетенции / Н. Ш. Галлямова // Русский язык в школе. –2008. – № 7. – С. 22 – 26.
10. Гез, Н. И. Методика обучения иностранным языкам / Н. И. Гез. – Москва: Высш. школа, 2016. – 364 с.
11. Глоссарий по политической психологии / Под ред. Д. В. Ольшанского – Москва: РУДН, 2003. – 384 с.

Весь текст будет доступен после покупки