ОРГАНИЗАЦИЯ ФИЗКУЛЬТУРНО-ОЗДОРОВИТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА НА ПРИМЕРЕ ГБПОУ "КФКС "СПАРТА" МОСКОМСПОРТА

Введение 9
Глава 1. Теоретические аспекты организации физкультурно-оздоровительной работы с детьми младшего школьного возраста 13
1.1. Основные понятия физкультурно-оздоровительной работы с детьми младшего школьного возраста 13
1.2. Особенности двигательной активности в младшем школьном возрасте 16
1.3. Организация физкультурно-оздоровительной работы в школе 30
Глава 2. Особенности организации физкультурно-оздоровительной работы с детьми младшего школьного возраста 39
2.1. Актуальность темы 39
2.2. Сущность физкультурно-оздоровительной работы с младшими школьниками 43
2.3. Пути совершенствования физкультурно-оздоровительной работы с младшими школьниками 44
Глава 3. Практический анализ проведения физкультурно-оздоровительной работы с детьми младшего школьного возраста на примере ГБПОУ „КФКС "Спарта“ Москомспорта 54
3.1. Методы и цель исследования 54
3.2. Формирующий этап эксперимента 59
3.3. Контрольный этап. Результаты исследования 67
Заключение 71
Список использованной литературы 73

Весь текст будет доступен после покупки

Движения являются врожденной потребностью человеческого организма, от степени удовлетворения которой зависят здоровье, физическая и умственная работоспособность человека, его активное долголетие. Особенно велика роль движений в детском возрасте. Они служат обязательным условием формирования всех систем и функций организма, одним из способов познания мира, ориентировки в нем, а также средством всестороннего развития ребенка.
В ХХI веке особенно ощутимым стал огромный разрыв между научно-техническим прогрессом и состоянием духовного развития, внутренней культурой людей, уровнем их социальной и нравственной зрелости. Путь выхода из кризиса педагоги и ученые видят в изменении самого человека, его духовного потенциала, в гуманизации всех сфер жизни и деятельности людей. Одной из центральных задач в этом направлении является гуманизация образования и воспитания.
В своем историческом развитии организм человека формировался в условиях высокой двигательной активности. Первобытному человеку ежедневно приходилось пробегать и проходить десятки километров в поисках пищи, постоянно от кого-то спасаться, преодолевать препятствия, нападать. Так появились пять основных жизненно важных движений, каждое из которых имело сове назначение: бег и ходьба – для перемещения в пространстве, прыжки и лазанье – для преодоления препятствий, метание – для защиты и нападения. Миллионы лет эти движения были главнейшим условием существования человека – выживал тот, кто лучше всех владел ими.
Вместе с цивилизацией пришли к человеку защищенность, удобства, транспорт. Однако жизненная значимость движений ничуть не уменьшилась.
Ученые доказали, что движения являются врожденной потребностью человеческого организма, от степени удовлетворения которой зависят здоровье, физическая и умственная работоспособность человека, его активное долголетие. Особенно велика роль движений в детском возрасте. Они служат обязательным условием формирования всех систем и функций организма, одним из способов познания мира, ориентировки в нем, а также средством всестороннего развития ребенка.
Чрезвычайно важным для человека являются ходьба, бег, прыжки, лазанье, метание как основные формы проявления его двигательной активности в целом. Сложились основные эталонные требования к качественной их стороне, это связано с тем, что при правильном выполнении движений достигается наиболее благоприятное положение и функционирование внутренних органов, укрепляется осанка, человек меньше утомляется. В дошкольном возрасте двигательная активность ребенка хорошо развивается под влиянием подвижных игр.
Спортивные, подвижные игры заменили компьютерные, обучающие, познавательные. Современный ребенок очень мало двигается. Между тем, движение является очень важным для умственного и физического развития любого ребенка, школьника в частности. А игра является не только ведущим типом деятельности в дошкольном возрасте, но это еще и единственный язык, который легко дается детям.
В этих сложных сложившихся условиях современного мира возрастает роль физического развития как средства повышения физической активности ребенка.
Одной из основных задач формирования здорового образа жизни школьников является использование разнообразных форм работы с детьми, которые способствуют функциональному совершенствованию детского организма, повышению его работоспособности, делают его стойким и выносливым, обладающим высокими защитными способностями к неблагоприятным факторам внешней среды, т.е. создают условия для того, чтобы все дети росли здоровыми.
Физкультурно-оздоровительные упражнения способствуют развитию физических качеств обучающихся, повышают эффект воспитания личностных качеств, обогащают специальными знаниями, а кроме того ориентируют на решение задач по укреплению физического здоровья учащихся. Методики осуществляют на практике тактическую, техническую, психическую и физическую подготовки. С увеличением возраста детей усложняется содержание изучаемого материала и увеличивается физическая нагрузка. Планирование содержания физкультурно-оздоровительных методик включает план регламента занятия, постановку задач и подбор конкретных упражнений для их решения.
Вышесказанное обусловило актуальность и выбор темы данного исследования.
Цель выпускной квалификационной работы – теоретически изучить и проверить опытно-экспериментальным путем особенности организации физкультурно-оздоровительной работы с детьми младшего школьного возраста на примере ГБПОУ «КФКС „Спарта“ Москомспорта.
Задачи исследования:
1) Рассмотреть основные понятия физкультурно-оздоровительной работы с детьми младшего школьного возраста.
2) Изучить особенности двигательной активности в младшем школьном возрасте.
3) Охарактеризовать особенности организации физкультурно-оздоровительной работы в школе.
4) Провести практический анализ проведения физкультурно-оздоровительной работы с детьми младшего школьного возраста на примере ГБПОУ „КФКС "Спарта“ Москомспорта.
Объект исследования – процесс организации физкультурно-оздоровительной работы.
Предмет – организация физкультурно-оздоровительной работы с детьми младшего школьного возраста на примере ГБПОУ «КФКС „Спарта“ Москомспорта.
Методологической основой выпускной квалификационной работы послужили исследования зарубежных и отечественных педагогов и психологов по проблеме исследования.
Методы исследования: изучение и анализ литературы по теме ВКР, наблюдение, анализ, педагогический эксперимент, анкета, тестирование.
Структура работы: введение, три главы, заключение, список использованной литературы.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретические аспекты организации физкультурно-оздоровительной работы с детьми младшего школьного возраста
1.1. Основные понятия физкультурно-оздоровительной работы с детьми младшего школьного возраста
Необходимым условием гармоничного развития личности школьника является достаточная физическая активность. Последние годы в силу высокой учебной нагрузки в школе и дома и других причин у большинства школьников отмечается дефицит в режиме дня, недостаточная двигательная активность, обусловливающая появление гипокинезии, которая может вызвать ряд серь?зных изменений в организме школьника [37].
Физическая активность составляет часть стиля жизни, отношение к ней человека представляет собой форму поведения личности. В современном языке активность обычно определяется как, такое качество поведения, которое дает некий видимый результат благодаря расходованию энергии, она относится только к поведению, а не к личности, стоящей за этим поведением [16].
Быть активным - значит дать проявиться своим способностям, таланту, всему богатству человеческих дарований, которыми, хотя и в разной степени, наделен каждый человек. Активность школьника характеризует не всякая деятельность, а лишь такая, которая обусловлена внутренними причинами и направлена не только на сохранение, но и на совершенствование биосоциокультурной системы, элементом которой является личность. Она выражается как качественной, так и количественной стороной деятельности [12].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Абросимова Л.И., Карасик В.Е. Определение физической работоспособности детей и подростков / Л.И. Абросимова, В.Е. Карасик // Медицинские проблемы физической культуры. – 2018. – № 6. – С. 38–41.
2. Ашмарин Б.А., Завьялов Л.К., Курамшин Ю.Ф. Педагогика физической культуры [Текст].- СПб.: ЛГОУ им. А.С. Пушкина.- 1999.- 353 с.
3. Бальсевич В.К. Проблемы физического воспитания младших школьников[Текст] //Сов. педагогика. 1983, № 8, С. 9 - 12.
4. Глазырина Л.Д., Лопатик Т.А. Методика преподавания физической культуры: 1-4 кл. [Текст]: Метод. пособие и программа. – М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2004. – 208 с. – (Б-ка учителя начальной школы).
5. Гогунов Е.Н., Мартьянов Б.И. Психология физического воспитания и спорта[Текст] : Учеб. Пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений – М.: Издательский центр «Академия», 2003. – 218 с.
6. Горбунов Г.Д. Психопедагогика физического воспитания и спорта [Текст]: Автореф. докт. дис. СПб., 1994. - 58 с.
7. Горбунов Г.Д. Психопедагогика спорта. – М.: Физкультура и спорт, 2013. – 208 с.
8. Деркунская В.А. Диагностика культуры здоровья. – М.: Педагогическое общество России, 2015. – 96 с.
9. Железняк Ю.Д Основы научно-методической деятельности в физической культуре и спорте [Текст]: Учеб. пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений/ Ю.Д. Железняк, П.К. Петров – М.: Академия, 2002. - 264с.
10. Жмулин А.В. Новые методологические подходы к формированию оптимального режима двигательной активности учащихся младших классов в процессе школьного физического воспитания /А.В. Жмулин // Преподаватель XXI век. - 2007. - № 4. - С. 32-35.
11. Ильин Е.П. Психофизиология физического воспитания. – М.: Просвещение, 2011. – 194
12. Исаев И.Ф. Школа как педагогическая система: основы управления [Текст]. Учебное пособие. – Белгород: Изд-во БГУ, 1997. – 145 с.
13. Кожухова Н.Н., Рыжкова Л.А., Борисова М.М. Методика физического воспитания и развития ребенка: Учебное пособие. – М.: Академия, 2019. – 272 с.
14. Корнеева, Т.В. Для школьников с низким уровнем физической подготовленности [Текст] // Физическая культура в школе, 1988.-№ 9. – С. 45 – 48.
15. Комков А.Г. Социально-педагогические основы формирования физической активности детей-школьников. Монография . СПб, 2002.- 228 с.
16. Кенеман А.В., Хухлаева Д.В. Теория и методика физического воспитания детей дошкольного и школьного возраста [Текст]. - М.: "Просвещение". 1985 – 201 с.
17. Косов Б.Б. Психолого-педагогический контроль развития школьников [Текст] // Физическая культура в школе, 1989.-№ 5. – С. 58 – 62.
18. Кузнецов В.С. Физические упражнения и подвижные игры. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2016. – 150 с.
19. Кузнецов В.С., Колодницкий Г.А. Физкультурно-оздоровительная работа в школе [Текст]: Метод. Пособие – М.: Изд-во НЦЭНАС, 2003. – 114 с.
20. Курамшин Ю.Ф. Теория и методика физической культуры [Текст]: Учеб. для вузов по спец. «Физическая культура и спорт» – М.: «Советский спорт», 2004.- 464 с.
21. Ланда Б.Х. Методика комплексной оценки физического развития и физической подготовленности [Текст]: Учеб. пособие/ Б.Х. Ланда. 3-е изд.: Издательство «Лань» - М.: ООО Издательство «Омега - Л», 2004. – 160 с.
22. Лях В.И., Зданевич А.А Комплексная программа физического воспитания 1-11 классы [Текст] . – М.: «Просвещение», 2014. - 126 с.
23. Матвеев А.П. Методика физического воспитания в начальной школе [Текст]: Учеб. пособие для студ. сред. спец. учеб. заведений. – М.: Издво ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003. – 248 с.
24. Методика физического воспитания 1 – 4 классов [Текст]: Пособие для учителя/ Е.Н. Литвинов, Г.И. Погадаев, Т.Ю. Горочнова, Р.Я. Шитова. – М.: Просвещение, 1997. – 258 с.
25. Мухина В.С. Возрастная психология: Учебник. – М.: Академия, 2008. – 454 с.
26. Настольная книга учителя физической культуры [Текст]/ Авт.-сост. Г.И. Погадаев; Предисл. В.В. Кузина, Н.Д. Никандрова. – 2-е изд., перераб. И доп. – М.: Физкультура и спорт, 2000. – 496 с.
27. Педагогическое физкультурно-спортивное совершенствование [Текст]: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений/ Ю.Д. Железняк, В.А. Кашкарова, И.Т. Кравцевич и др.; Под ред. Ю.Д. Железняк. – М.: Издательский центр «Академия», 2002. – 384 с.
28. Перова Е.И., Гаркавенко В.А., Клендар В.А. Анализ динамики основных показателей развития физической культуры и массового спорта в Российской Федерации // Вестник спортивной науки. – 2020. – С. 63-68.
29. Потапова О.Н. Здравоохранительное поведение молодежи в концепции народосбережения России // Вестник Волгоградского государственного университета. Серия 7: Философия. Социология и социальные технологии. – 2019. - № 23. – С. 82-89.
30. Пристанская О.В. Правовые основы охраны здоровья и информационно безопасности учащихся образовательных учреждений. // Защити меня. – 2020. - №3.
31. Программа и методические рекомендации по внеклассной и внешкольной физкультурно-оздоровительной и спортивно-массовой работе в общеобразовательной школе [Текст] . Гужаловский А.А., Бойченко С.Д. – Минск, 1999. – 128 с.
32. Самыгин С.И. Спорт и здоровье российской молодежи в аспекте национальной безопасности / С. И. Самыгин, П. С. Самыгин, А. В. Верещагина. – М.: Владос, 2019. - С. 58-62.
33. Сигаева Е.В. Здоровьесберегающие технологии в современном образовательном процессе / Е. В. Сигаева, Н. А. Горбунова, Е. В. Дронова, Т. Н. Селезнёва. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2021. — № 28 (370). — С. 50-53. — URL: https://moluch.ru/archive/370/83190/
34. Смирнов В.М., Дубровский В.И. Физиология физического воспитания и спорта [Текст]: Учеб. для студ. сред. и высш. учебных заведений. – М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2002. – 608 с.
35. Смирнова Л.А. Общеразвивающие упражнения для младших школьников[Текст] . - М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2002. – 160 с.
36. Степаненкова Э.Я. Теория и методика физического воспитания и развития ребенка: Учебное пособие. – М.: Академия, 2019. – 368 с.
37. Станкин М.И. Психолого-педагогические основы физического воспитания [Текст] : Пособие для учителя. – М.: Просвещение, 1987. – 224 с.
38. Теория и методика физической культуры [Текст]: Учебник / Под ред. проф. Ю.Ф. Курамшина. – 2-е изд., испр. – М.: Советский спорт, 2004. – 464 с.
39. Физическая активность человека [Текст]/ Бальсевич В. К., Запорожанов В. А. — К.: Здоров'я, 1987. — 224 с.
40. Физкультурно-оздоровительная работа с разными возрастными группами населения: учебно-методическое пособие / Т.С. Гришина, М.Е. Ретюнских. - Воронеж: ФГБОУ ВО «ВГИФК», 2020. – 109 с.
41. Холодов Ж.К. Теория и методика физического воспитания и спорта [Текст]: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений/ Ж.К. Холодов, В.С. Кузнецов – 5-е изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2007. – 480 с.
42. Худолеева О.В. Как повысить интерес к занятиям [Текст]// Физическая культура в школе, 2005.-№ 3. – С. 41 – 47.
43. Шамова Т.И., Давыденко Т.М. Деятельность учителей по формированию системы качеств знаний учащихся как объект внутришкольного объекта управления [Текст]. Уч. пособ. – МоскваБелгород. – 1993. – 85 с.
44. Янсон Ю.А. Физическая культура в школе. Научно - педагогический аспект [Текст] . Книга для педагога. – Ростов н/Д: «Феникс», 2004. – 624 с.

Весь текст будет доступен после покупки