Экспериментальное исследование влияния подвижных игр на уровень утомляемости младших школьников.

Введение 2
Глава 1. Теоретические основы изучения проблемы утомляемости младших школьников и роли подвижных игр в ее снижении 4
1.1 Психофизиологические особенности младшего школьного возраста и факторы, влияющие на утомляемость 4
1.2 Теоретические аспекты применения подвижных игр в начальной школе 13
1.3 Анализ опыта организации подвижных игр на переменах в начальной школе (отечественный и зарубежный опыт) 15
Глава 2. Экспериментальное исследование влияния подвижных игр на уровень утомляемости младших школьников 20
2.1 Организация и методы исследования 20
2.2 Разработка и апробация комплекса подвижных игр для использования на переменах 26
2.3 Анализ результатов экспериментального исследования 38
2.4 Разработка методических рекомендаций по организации подвижных игр на переменах для снижения утомляемости младших школьников 39
Заключение 44
Список использованных источников 46

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования обусловлена возрастающей проблемой утомляемости младших школьников, которая оказывает негативное влияние на их здоровье, успеваемость и общее психоэмоциональное состояние. Учебная деятельность в начальной школе связана с интенсивной умственной нагрузкой, длительным пребыванием в статичной позе и ограничением двигательной активности, что приводит к быстрому наступлению утомления. В связи с этим, поиск эффективных средств и методов профилактики и снижения утомляемости младших школьников приобретает особую значимость. Одним из перспективных направлений является использование подвижных игр на переменах, которые позволяют переключить внимание с учебной деятельности на активный отдых, снять нервное напряжение и восстановить работоспособность.
Предмет исследования: подвижные игры на перемене как фактор снижения утомляемости младших школьников
Объект исследования: причины и факторы снижения утомляемости младших школьников

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретические основы изучения проблемы утомляемости младших школьников и роли подвижных игр в ее снижении

1.1 Психофизиологические особенности младшего школьного возраста и факторы, влияющие на утомляемость

В течение последних десятилетий не ослабевает научный и практический интерес к выявлению механизмов умственной работоспособности детей школьного возраста. Умственная работоспособность учащегося — один из важнейших показателей, влияющих на успешность школьного обучения. Трудности обучения, возникающие на основе индивидуальной специфики умственной работоспособности школьника, могут повлиять на весь процесс личностного развития, социализации в целом.
Умственная работоспособность — один из основных критериев адаптации к учебной нагрузке и показатель сопротивляемости организма утомлению (Е.А. Аксянова, 1987; А.И. Бурханов, Л.И. Носова, Ж.Б. Бацгутанов, 1992; А.И. Бурханов, Т.А. Бурханова, 1994; М.В. Антропова, Г.В. Бородкина, Л.М. Кузнецова, 1997).
В связи с этим перед психологической наукой и школьным образованием стоит задача по изучению специфики умственной работоспособности учащихся, поиску факторов, положительно или отрицательно влияющих на умственную работоспособность, по разработке эффективных путей преодоления кризисных явлений в школьном обучении, созданию условий для благоприятного обучения учащихся с их индивидуальным набором свойств и качеств[1].
Наше исследование посвящено изучению влияния различных индивидуально-типологических особенностей на характер умственной работоспособности младших школьников. В данной статье мы рассмотрим возрастные особенности появления и протекания такого явления, относящегося к умственной работоспособности, как утомление. Но для начала необходимо рассмотреть основные понятия темы статьи.
Умственная работоспособность — потенциальная способность человека выполнить в течение заданного времени с максимальной эффективностью определенное количество интеллектуальной работы, требующей значительной активации нервно-психической сферы. Это функциональный показатель психики, который наиболее адекватно отражает функциональное состояние учащихся, их возможности в овладении учебными предметами.
Ю.М. Пратусевич выделяет физиолого-гигиенический аспект понятия умственной работоспособности. В него включают следующие группы показателей: точность и скорость мыслительной работы, состояние систем организма, обеспечивающих данную конкретную работу, ход восстановительного
процесса (если мыслительная работа длится много часов и вызывает значительное утомление).
М.В. Антропова рассматривает умственную работоспособность как способность развивать максимум энергии и, экономно расходуя её, достигать поставленной цели при качественном выполнении умственной работы и выделяет количественные и качественные показатели. Так, качественный параметр умственной работоспособности определяется как количество допущенных ошибок при выполнении дозированного задания.

Весь текст будет доступен после покупки

Нормативно-правовые документы:
1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (утв. приказом Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 г. N 373) (с изменениями и дополнениями).
2. Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации" от 29.12.2012 N 273-ФЗ (с изменениями и дополнениями).
Монографии и учебные пособия:
3. Вавилова, Е.Н. Развитие двигательных качеств у детей 6-7 лет: метод. пособие / Е.Н. Вавилова. - М.: ТЦ Сфера, 2019. - 80 с.
4. Головина, Л.Л. Физическое воспитание в начальной школе / Л.Л. Головина, В.И. Усаков. - М.: Владос, 2020. - 224 с.
5. Лях, В.И. Физическое воспитание учащихся 1-4 классов / В.И. Лях. - М.: Просвещение, 2021. - 176 с.
6. Погадаев, Г.И. Настольная книга учителя физической культуры / Г.И. Погадаев. - М.: Флинта, 2022. - 488 с.
7. Рунова, М.А. Двигательная активность ребенка в детском саду / М.А. Рунова. - М.: Мозаика-Синтез, 2023. - 256 с.
Статьи в научных журналах и сборниках:
8. Белова, Н.В. Использование подвижных игр на переменах как средство повышения двигательной активности младших школьников / Н.В. Белова // Физическая культура в школе. - 2019. - № 3. - С. 22-25.
9. Васильева, И.В. Оценка эффективности использования подвижных игр на переменах для снятия утомления у младших школьников / И.В. Васильева, П.П. Петров // Вестник спортивной науки. - 2020. - № 6. - С. 35-40.
10. Волкова, Л.М. Подвижные игры как средство активизации познавательной деятельности младших школьников / Л.М. Волкова // Современные проблемы науки и образования. - 2021. - № 2. - URL: http://www.science-education.ru/ru/article/view?id=30576
11. Григорьева, Е.А. Организация подвижных игр на перемене как фактор повышения мотивации к обучению / Е.А. Григорьева // Начальное образование. - 2022. - № 1. - С. 50-53.
12. Дмитриева, О.А. Влияние подвижных игр на психоэмоциональное состояние младших школьников / О.А. Дмитриева // Психологическая наука и образование. - 2023. - Т. 28, № 3. - С. 67-75.
13. Иванова, С.П. Подвижные игры как средство профилактики гиподинамии у младших школьников / С.П. Иванова // Здоровьесберегающие технологии в образовании. - 2019. - № 2. - С. 15-18.
14. Кузнецова, А.А. Исследование влияния подвижных игр на уровень внимания младших школьников / А.А. Кузнецова, В.В. Сидоров // Педагогическое образование в России. - 2019. - № 5. - С. 120-124.
15. Морозова, И.Н. Разработка комплекса подвижных игр для использования на переменах в начальной школе / И.Н. Морозова // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. - 2020. - № 1. - С. 45-48.

Весь текст будет доступен после покупки