ОРГАНИЗАЦИЯ ВНЕКЛАСНЫХ СПОРТИВНЫХ МЕРОПРИЯТИЙ В СРЕДНЕЙ ШКОЛЕ

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АСПЕКТ ОРГАНИЗАЦИЙ ВНЕКЛАССНЫХ СПОРТИВНЫХ МЕРОПРИЯТИЙ 5
1.1 ПОНЯТИЕ И СУЩНОСТЬ ВНЕКЛАССНЫХ МЕРОПРИЯТИЙ 5
1.2 ПРАВОВЫЕ АСПЕКТЫ ОРГАНИЗАЦИИ ВНЕКЛАССНЫХ МЕРОПРИЯТИЙ 14
1.3 ОСНОВНЫЕ ПРИНЦИПЫ ОРГАНИЗАЦИИ ВНЕКЛАССНЫХ СПОРТИВНЫХ МЕРОПРИЯТИЙ 15
1.4 ДЕЙСТВУЮЩИЕ МЕТОДИКИ ФОРМИРОВАНИЯ РАЗВИТИЯ ФИЗИЧЕСКИХ КАЧЕСТВ И СПОСОБНОСТИ У ДЕТЕЙ СРЕДНЕЙ ШКОЛЫ 26
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЙ АСПЕКТ ОРГАНИЗАЦИИ ВНЕКЛАССНЫХ СПОРТИВНЫХ МЕРОПРИЯТИЙ В СРЕДНЕЙ ШКОЛЕ 43
2.1 ЭТАПЫ ПОДГОТОВКИ К ПРОВЕДЕНИЮ ВНЕКЛАССНЫХ СПОРТИВНЫХ МЕРОПРИЯТИЙ 43
2.2 ПРОЕКТ ПРОВЕДЕНИЕ ВНЕКЛАССНОГО СПОРТИВНОГО МЕРОПРИЯТИЯ В СРЕДНЕЙ ШКОЛЕ 53
2.3 АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ И ОЦЕНКА ЭФФЕКТИВНОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ ВНЕКЛАССНОГО СПОРТИВНОГО МЕРОПРИЯТИЯ 57
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 71
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 73

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования: одним из первоочередных вопросов теории и практики физического воспитания является совершенствование методики физического воспитания детей средней школы. Именно в этом возрасте необходимо формировать все основные навыки и умения, составляющие основу двигательной активности и впоследствии развивающие взрослую двигательную активность.
Интерес к поиску эффективных методов обучения, оказывающих влияние на детский организм, обусловлен главным образом двумя комплексами факторов: с одной стороны, детский организм наиболее уязвим к различным внешним воздействиям, а с другой стороны, именно при этом этап, что основы для взрослых почти заложены все функции. Подвижные игры являются комплексным образовательным средством: целью игры является синтез физической подготовленности (путём освоения базовых движений и сложных движений при изменении условий коллективной деятельности), совершенствование физических функций и личностных качеств спортсменов.
Объект исследования: учебный процесс физического воспитания детей средней школы.
Предмет исследования: метод использования подвижных игр для воспитания физической подготовленности детей.
Цель исследования: Предоставить комплекс наиболее эффективных методов использования подвижных игр для формирования физической подготовленности и способностей детей возраста средней школы.
Добиться целей поможет выполнение нескольких задач:
1. Теоретический аспект организации внеклассных спортивных мероприятий;
2. Практический аспект организации внеклассных спортивных мероприятий в средней школе.
Гипотеза исследования: предположить, что использование предлагаемого нами игрового комплекса на свежем воздухе будет способствовать развитию физической подготовленности и способностей у детей среднего школьного возраста, принимая во внимание их чувствительные периоды.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АСПЕКТ ОРГАНИЗАЦИЙ ВНЕКЛАССНЫХ СПОРТИВНЫХ МЕРОПРИЯТИЙ
1.1 ПОНЯТИЕ И СУЩНОСТЬ ВНЕКЛАССНЫХ МЕРОПРИЯТИЙ
Внеклассные мероприятия – это групповые мероприятия, уроки и ситуации, организованные учителями или другими лицами для учащихся, чтобы оказать на них непосредственное воспитательное воздействие. [3]
Успех обучения во многом зависит не только от выбора эффективных аудиторных методов и форм обучения на уроках, но и от организации внеурочной деятельности по предмету. Опытные преподаватели знают, что интерес к предметам и выбор специальности часто зависят от внеурочной деятельности.
Результаты творческого поиска педагогов могут способствовать накоплению опыта внеурочной деятельности. Внеклассная деятельность устанавливается по сравнению с курсами в других материалах, организуется в иных формах, основывается больше на самостоятельности учащихся и проводится внеурочное время.
Целью внеурочной деятельности является обеспечение общего гармоничного развития школьников. Это требование соответствует основной идее воспитания - воспитать человека, сочетающего в себе духовное богатство, нравственную чистоту и физическое совершенство, и гармонию.
Учебно-воспитательные задачи внеурочной работы определяются общими целями и задачами предметного обучения. Важнейшей задачей внеурочной деятельности является формирование у учащихся качеств личности: взаимопомощи, дружбы, умения работать в команде и др.
Одной из задач внеаудиторной деятельности является обогащение учащихся новыми интересными фактами и понятиями, отражающими различные стороны жизни человека и общества.[10]

Весь текст будет доступен после покупки

1. Барминова, Н.В. Олимпийские игры. 1-11 классы. Познавательно-игровая деятельность / Н.В. Барминова. - М.: Учитель, 2022. - 462 c.
2. Бредихина Е.Б. Здравствуй, школа! Сценарии общешкольных мероприятий; Учитель - М., 2021. - 762 c
3. Внеклассные мероприятия в начальной школе. Тематические занятия, утренники, композиции, экскурсии, КВН, беседы-обозрения: моногр.; Учитель - М., 2020. - 144 c.
4. Воловик, А.Ф. Педагогика досуга / А.Ф. Воловик, В.А. Воловик. - М.: МПСИ, 2021. - 240 c.
5. Воронова Елена Александровна Здоровый образ жизни в современной школе: программы, мероприятия, игры; Феникс - М., 2018. - 992 c.
6. Гандбол. Примерная программа спортивной подготовки для специализированных детско-юношеских школ олимпийского резерва (СДЮШОР) и школ высшего спортивного мастерства (ШВСМ). Гриф Государственного Комитета РФ по физической культуре; Советский спорт - М., 2020. - 363 c.
7. Гандбол. Примерные программы спортивной подготовки для детско-юношеских спортивных школ, специализированных детско-юношеских школ олимпийского резерва; Советский спорт - М., 2020. - 644 c.
8. Гайдаенко Е.А. Добрым делам - да! Сквернословию - нет! Воспитательные мероприятия в школе; Феникс - М., 2019. - 375 c.
9. Горский В.А., Примерные программы внеурочной деятельности. Начальное и основное образование / В.А. Горский. - М.: Просвещение, 2021. - 112 c.

Весь текст будет доступен после покупки