Организация педагогической работы по поддержанию эмоционального благополучия детей во время пребывания в ДОО

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты организации педагогической работы по поддержанию эмоционального благополучия детей во время пребывания
в ДОО 6
1.1. Эмоциональное благополучие детей дошкольного возраста 6
1.2. Условия организации педагогической работы по поддержанию эмоционального благополучия детей во время пребывания ДОО 13
Глава 2. Опыт организации педагогической работы по поддержанию эмоционального благополучия детей во время пребывания в ДОО 21
2.1. Исследование эмоционального благополучия дошкольников 21
2.2. Опытная работа по поддержанию эмоционального благополучия дошкольников в условиях ДОО 27
2.3. Результаты опытно-практической работы 32
Заключение
Список использованных источников
Приложения

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность. Дошкольное детство - период, когда закладываются основы физического, психологического развития и здоровья будущего человека. В соответствии с Федеральным Государственным Образовательным Стандартом дошкольного образования, центральное место занимает обеспечение эмоционального благополучия ребенка в дошкольном учреждении, которое является показателем эффективности работы детского сада и составляет основу психологического здоровья детей.
Психолого-педагогические исследования подтверждают важную роль эмоционального благополучия в развитии личности, способствующее формированию характера ребенка и обеспечивающее возникновение устойчивых форм поведения. Эмоциональное благополучие связано с самыми значимыми характеристиками жизнедеятельности ребенка: межличностными отношениями в семье, комплексом отношений, в которые дошкольник вступает (взаимоотношения с воспитателем и сверстниками) и т.д. [8, c. 9].
Положительное эмоциональное состояние относится к числу важнейших условий развития личности. На этапе становления личности в дошкольном возрасте оно является основной и составляющей для познания окружающего мира. Ведь всё окружение влияет на ребенка по-разному: положительно или отрицательно, и каждая эмоция об объекте его познания откладывается в сознание ребенка. Важно понимать, что положительное отношение ребенка к миру формирует базисное доверие к нему и желание познать его.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретические аспекты организации педагогической работы по поддержанию эмоционального благополучия детей во время пребывания в ДОО

1.1. Эмоциональное благополучие детей дошкольного возраста
Эмоциональное благополучие ребенка является условием успешного психического развития. Существует связь уровня эмоционального благополучия с уровнем развития самоконтроля, познавательной мотивации, эмоциональной сферы, способности к адаптации и т.д. Гуманизация воспитательного процесса, семейных отношений является важной составляющей работы практического психолога. Формирование коммуникативных качеств воспитателя, развитие у педагогов рефлексии; передача им способов активизации деятельности детей – обязанности практического психолога на актуальном и перспективном уровнях. [5, С. 253]
К.А. Вологдина эмоциональное благополучие ребенка понимает как его положительные эмоции, чувство эмоционального комфорта, защищенности и доверия к миру, формирующиеся благодаря матери ребенка, семье и ближайшему окружению. Психическое развитие дошкольников происходит под влиянием систем отношений «ребенок-воспитатель», «ребенок-родители», «ребенок-сверстники», нарушение в которых может привести к появлению эмоционального неблагополучия [1, С. 39].
Эмоциональное благополучие как компонент психологического здоровья предусматривает удовлетворение потребности в общении, установлении доброжелательных отношений в семье, между детьми и воспитателями в детских садах, создание благоприятного микроклимата в группах. Отрицательные эмоциональные состояния понижают жизненный тонус личности и являются причиной возникновения эмоциональной отстраненности человека, что ведет к разрыву межличностных отношений [7].
Эмоциональное благополучие обеспечивает высокую самооценку, самоконтроль, ориентацию на успех в достижении целей, эмоциональный комфорт в семье и вне семьи. Именно эмоциональное благополучие является емким понятием для определения успешности развития ребенка. Никакое общение, взаимодействие не будет эффективным, если дошкольники не способны «читать» эмоциональное состояние другого и управлять своими эмоциями. Понимание своих эмоций и чувств также является важным моментом в становлении личности растущего человека. Наиболее сильный и важный источник переживаний ребенка - его взаимоотношения с другими детьми и взрослыми. Когда окружающие ласково относятся к ребенку, признают его права, проявляют к нему внимание, он испытывает эмоциональное благополучие - чувство уверенности и защищенности. Обычно в этих условиях у ребенка преобладает бодрое, жизнерадостное настроение. Эмоциональное благополучие способствует нормальному развитию личности ребенка, выработке у него положительных эмоций, доброжелательного отношения к другим людям. Показателями эмоционального благополучия дошкольника являются нормальный уровень ситуативной и личностной тревоги, оптимальный уровень активности и работоспособности, возможность и готовность адекватно действовать в различных жизненных ситуациях. Эмоционально благополучный ребенок реже болеет или болезнь протекает достаточно легко и без осложнений.
Негативные социальные эмоции у дошкольника могут быть обусловлены именно неприятием и отчужденностью со стороны ближайшего окружения. Комплексы подобных отрицательных эмоций и эмоциональных состояний, например, таких как тревожность, мнительность, образуют основу эмоционального неблагополучия личности ребенка. Эмоциональное неблагополучие - это такое проявление эмоций, которое затрудняет социализацию дошкольника [9].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Волков, Б.С. Психология общения в детском возрасте / Б.С. Волков, Н.В. Волкова. – 3-е изд. – СПб.: Питер, 2008. –272 с.
2. Вологдина, К.А. Развитие межличностных отношений детей как условие формирования эмоционального благополучия дошкольников. // Современные проблемы и условия социализации личности / К.А. Вологдина. – Екатеринбург.: [б. и.], 2012. – 200 с.
3. Вологдина К.А. Теоретические подходы к исследованию эмоционального благополучия в современной психологии. // Непрерывное образование: актуальное состояние, проблемы и перспективы К.А. Вологдина. – Екатеринбург.: Урал. гос. пед. ун-т., 2013 – 184 с.
4. Данилина, Т.А. В мире детских эмоций: пособие для практических работников ДОУ/ Т.А. Данилина. – М.: Айрис-пресс, 2017.– 64 с.
5. Ежов, Н. Развитие эмоций в совместной с педагогом деятельности // Дошкольное воспитание / Н. Ежов. – 2014. – №4. – С. 42-46.
6. Жавнерко, А.П. Психологическая модель исследования понимания эмоций детьми старшего дошкольного и младшего школьного возраста [Электронный ресурс] / А.П. Жавнерко // Молодой ученый. – 2016. – № 4. –С. 685-687. // URL https://moluch.ru/archive/108/26216/
7. Иванова, Е.В. Комплексная оценка эмоционального благополучия дошкольника / Е.В. Иванова // актуальные проблемы психологического знания. - 2016. - № 2.- С. 23–35.
8. Изард, К.Е. Психология эмоций / К.Е. Изард. – СПб. : Питер, 2013. – 464 с.

Весь текст будет доступен после покупки