Организация проектной деятельности в процессе обучения математики (на примере обучающихся 7-9 классов)

ВВЕДЕНИЕ 3
1 Понятие проектной деятельности обучающихся на уроках математики 5
2 Организация проектной деятельности для обучающихся 7–9 классов. 9
3 Апробация полученных результатов 19
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 21
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 22
ПРИЛОЖЕНИЯ 23
Приложение А 23
Приложение Б 25
Приложение В 27
Приложение Г 29

Весь текст будет доступен после покупки

В Федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования заявлена необходимость «создания условий для развития навыков учебной, проектно-исследовательской, творческой деятельности, мотивации обучающихся к саморазвитию».
Данной проблемой занимались такие ученые, как В.А. Кальней, Т.М. Матвеева, Е.С. Полат, В. Рохлов. В работах Г.В. Нарыковой, Е.А. Гилевой, Ю.С. Егорова охарактеризованы этапы учебного проекта, роль учителя на каждом из них; И.Д. Чечель, С. Лернер выдвинули различные подходы в оценивании метода проектов. Н. Ю. Пахомова, Е. С. Полат, И. Д. Чечель раскрывают педагогический потенциал метода проектов обучающихся; Е.С. Полат, М.В. Игнатьевым, М.А. Барсуковой, Н.И. Заикиной рассмотрены особенности организации метода проектов на уроках математики.
Проектная деятельность направлена на развитие критического мышления, коммуникативных навыков, самостоятельности и ответственности у обучающихся. Она помогает формировать универсальные учебные действия, необходимые для успешной адаптации и самореализации в современном обществе.
Современные цифровые технологии, в том числе и нейросети, можно использовать в проектной деятельности по математике в школе для распознавания и создания геометрических фигур, определения их параметров, расчёта площадей и периметров, анализа больших объёмов данных и поиска закономерностей, создания практико-ориентированных задач и игр, генерации математических заданий различной тематики и уровня сложности, а также для распознавания рукописного текста.

Весь текст будет доступен после покупки

1 Понятие проектной деятельности обучающихся на уроках математики
Впервые метод проектов был описан американским педагогом Дж. Дьюи, а впоследствии его последователем В. Х. Килпатриком, который называл этот метод «замыслом, выполняемым от души». Метод проектов Килпатрика стал популярным в начале 1920-х годов. Многие учителя начали активно использовать проекты на своих уроках, считая этот метод полезным для обучения [1].
Исследователи по-разному объясняют значение словосочетания «метод проектов». Так Евгения Семёновна Полат трактует метод проектов, как способ достижения дидактической цели через детальную разработку проблемы (технологию), которая должна завершиться вполне реальным, осязаемым практическим результатом, оформленным тем или иным образом (по Е.С. Полат) [10].
Сиденко А.С. рассматривает метод проектов как систему обучения, при которой обучающиеся приобретают знания и умения в процессе планирования и выполнения постепенно и последовательно усложняющихся практических заданий проектов [13].
Э. Азимов и А. Щукин считают метод проектов образовательной технологией, которая основана на моделировании группового взаимодействия [2].
Целью метода проектов является достижение понимания и применения обучающимися знаний, навыков, приобретенных при изучении различных предметов.
Задачами метода проектов являются (по А.М. Гаврилина):
- обучение планированию (обучающийся должен владеть умением четко определить цель, описать основные шаги по достижению поставленной цели, концентрироваться на достижении цели, на протяжении всей выполняемой работы);
- формирование навыков сбора и обработки информации, материалов (обучающийся должен уметь выбрать подходящую информацию и правильно ее использовать);
- умение анализировать (креативность и критическое мышление);
- умение составлять письменный отчет (обучающийся должен овладеть умением составлять план работы, презентовать важную информацию, оформлять сноски, иметь понятие о библиографическом списке);
- формировать позитивное отношение к работе (обучающийся должен проявлять инициативу, энтузиазм, стараться выполнить работу в срок в соответствии с установленным планом и графиком работы) [4].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Alberty H.B. A study of the project method in education / H.B. Alberty – Columbus: Ohio State University Press 1927.
2. Азимов Э.Г. Новый словарь методических терминов и понятий (теория и практика обучения русскому языкам) / Э.Г. Азимов, А.Н. Щукин. – М.: Икар, 2009. – 448 с.
3. Величко М.В. Математика 9-11 классы: проектная деятельность обучающихся / М.В. Величко. – Волгоград: Учитель, 2007. – 122 с. 01:02.
4. Гаврилин А. М. Организация работы над проектом / А.М. Гаврилин // Школьная педагогика. – № 3. - 2007. – С. 68.
5. Генварева Ю.А. Использование Нейросетей В Преподавании Математики.
6. Махмутов М.И. Проблемное обучение.: основные вопросы теории/ И.М. Махмутов. — М.: Педагогика, 1975. — 368 с.
7. Нестерова И.А. Метод проектов в образовании // Энциклопедия Нестеровых.
8. Полат Е.С. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования / Под ред. Е.С. Полат – М., 2000.
9. Пахомова Н.Ю. Методика использования учебных проектов для изучения отдельной темы или крупного блока содержания / Н.Ю. Пахомова. – М.: 1996. – 88с.
10. Полат Е.С. Метод проектов.

Весь текст будет доступен после покупки