Организация работы классного руководителя с родителями по формированию нравственных качеств младших школьников в процессе внеклассной воспитательной работы

Введение 3
1. Теоретическое обоснование проблемы формирования нравственных качеств младших школьников в процессе внеклассной воспитательной работы 6
1.1. Сущность проблемы и степень её разработанности 6
1.2. Обоснование содержания и структуры внеклассных занятий, направленных на формирование нравственных качеств у младших школьников с привлечением родителей 13
2. Практическая часть 19
2.1. Организационно-методическое обеспечение и реализация проекта по формированию нравственных качеств у младших школьников с привлечением родителей в процессе внеклассной воспитательной работы 19
2.2. Результаты апробирования проектного продукта 20
2.2. Методические рекомендации по реализации педагогического проекта, направленного на формирование нравственных качеств у младших школьников посредством организации внеклассных занятий с привлечением родителей в процессе внеклассной воспитательной работы 25
Заключение 30
Список литературы 32
Словарь 34
Приложение 36

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность данной темы заключается в приоритетном внимании, уделяемом воспитанию нравственных ценностей в современной образовательной системе 21 века. Особенно важным считается формирование нравственных качеств у детей дошкольного возраста и молодших школьников, поскольку именно в эти периоды происходит становление важных аспектов личности. В начальных классах предоставляется множество возможностей для этого: через повседневное взаимодействие с одноклассниками, дети учатся жить в коллективе, осваивают на практике моральные нормы и формируют образцы поведения. Однако несмотря на наличие различных методов нравственного воспитания, современная практика показывает, что не всегда деятельность учителей начальных классов по формированию нравственных убеждений учащихся является эффективной. Современная реальность такова, что многие дети этого возраста даже не имеют четких представлений о нравственных нормах и поведении. Многие исследователи (например, М.Ю. Синягина, В.С. Мухина, Л.Б. Шнейдер и др.) связывают данную проблему с эффективностью педагогической работы школы по обучению и воспитанию детей, включая духовно-нравственную сферу, которая во многом зависит от того, насколько педагоги и родители учащихся взаимодействуют в этом процессе. Поскольку семья и школа являются двумя основными институтами воспитания детей, для всестороннего развития ребенка необходимо тесное взаимодействие между ними, единство в воспитательных стратегиях в школе и дома, основанное на общем понимании их роли.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Теоретическое обоснование проблемы формирования нравственных качеств младших школьников в процессе внеклассной воспитательной работы
1.1. Сущность проблемы и степень её разработанности
На рубеже 20 века возникли концепции вовлечения семьи в процесс воспитания ребенка. К.Н. Вентцель, помимо проблем семейного воспитания, обращает внимание на взаимодействие школы и родителей. Его школа "Дом свободного ребенка", где родители заменяют учителей, стала первой попыткой реализации этой идеи.

В современной начальной школе важным аспектом является сотрудничество школы, семьи и общественности. Взаимодействие между школой и семьей заключается в поддержке и согласованных действиях. Это нашло отражение в новых стандартах начального образования.

Согласно С.И. Ожегову, "взаимодействие" означает взаимную связь явлений, а "взаимная помощь" трактуется как взаимная поддержка.

М.И. Рожков и Л.В. Байбородова определяют взаимодействие как универсальную форму развития, обоюдное изменение явлений, приводящее к новому качественному состоянию. Они отмечают, что взаимодействие отображает широкий круг процессов окружающей действительности и приводит к взаимному изменению взаимодействующих сторон.

Понятие "взаимодействие" тесно связано с "сотрудничеством". Г.А. Цукерман рассматривает сотрудничество как обмен информационной помощью товарищам во взаимопроверке результатов.

Чтобы перейти к формам и методам работы учителей с родителями, необходимо выявить некоторые психолого-педагогические правила и способы установления контактов с семьей. В.А. Сластенина выделяет несколько правил взаимодействия с родителями учащихся, такие как взаимное уважение, доверие к воспитательным возможностям родителей, педагогический такт и жизнеутверждающий настрой в решении проблем воспитания.

Байбородова Л.В. предлагает классификацию форм взаимодействия: коллективные, групповые и индивидуальные. К коллективным формам относятся родительское собрание, родительский лекторий, конференции, встречи с администрацией школы и "День открытых дверей". Групповые формы включают взаимодействие с родительским комитетом, консультации, и практические занятия для родителей. Индивидуальные формы включают беседы, консультации и выполнение индивидуальных поручений.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (утв. приказом Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 г. N 373) (С изменениями и дополнениями от 31 декабря 2015 г.)
2. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России / А. Я Данилюк, А. М. Кондаков, В.А. Тишков. – М. : Просвещение, 2014. – 24 с.
3. Азаров, Ю.П. Семейная педагогика. Воспитание ребенка в любви, свободе и творчестве / Ю. П. Азаров. – М. : Эксмо, 2018. – 492 с.
4. Духовно-нравственное развитие и воспитание младших школьников. Методические рекомендации. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. В 2ч. Ч. 1 / под ред. А.Я. Данилюка. — М. : Просвещение, 2011. — 127 с.
5. Духовно-нравственное развитие и воспитание младших школьников. Методические рекомендации. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. В 2ч. Ч. 2 / под ред. А.Я. Данилюка. — М. : Просвещение, 2011. — 127 с.
6. Классное руководство : учебник / под ред. В. П. Сергеевой. – М. : Академия, 2015. – 319 с.
7. Классное руководство : учебное пособие для среднего профессионального образования / под ред. И. Ф. Исаева. – М. : Издательство Юраи?т, 2020. — 342 с.
8. Макаренко, А. С. О воспитании / А.С. Макаренко. – М. : Издательство политической литературы, 1990. – 414 с.
9. Марковская, И. М. Тренинг взаимодействия родителей с детьми / И. М. Марковская. – СПб.: Речь, 2018. – 260 с.

Весь текст будет доступен после покупки