Дидактическая игра как средство развития сенсорных умений детей 2 – 3 лет

Введение...................................................................................................................3
Глава 1. Теоретические основы влияния дидактических игр на развитие сенсорных умений детей 2 – 3 лет
1.1. Особенности сенсорного развития детей раннего возраста.....................................................................................................................9
1.2. Роль дидактической игры как средства развития сенсорных умений детей 2 – 3 лет........................................................................................................17
Глава 2. Педагогические условия развития сенсорных умений детей 2 – 3 лет средствами дидактических игр
2.1. Исследование уровня сенсорных умений детей 2-3 лет .........................................................................................................................27
2.2. Реализация комплекса дидактических игр по развитию сенсорных умений детей 2 – 3 лет.....................................................................................36
Заключение.............................................................................................................51
Список литературы................................................................................................54
Приложения….......................................................................................................59

Весь текст будет доступен после покупки

Период раннего детства - это период интенсивного сенсорного развития - совершенствования своего восприятия и формирования представлений о внешних свойствах предметов: форме, цвете, размере, положении в пространстве, запахе, вкусе и т.д. важность сенсорного развития в раннем возрасте трудно переоценить. Этот возраст наиболее благоприятен для улучшения деятельности органов чувств, для накопления представлений об окружающем мире. Выдающиеся зарубежные ученые. в области дошкольного образования (О. Декроли, М. Монтессори, Ф. Фребель), а также известные представители отечественной педагогики и психологии (А.В. Запорожец, Н.П. Сакулина, Е.И. Тичеева, А.П. Усова и другие), считали, что сенсорное воспитание, направленное на обеспечение полноценного сенсорного развития, является одним из основных аспектов дошкольного образования (Гребенщикова, 2013).
Сенсорное развитие, с одной стороны, является основой общего психического развития ребенка, с другой стороны, оно имеет самостоятельное значение, поскольку полноценное восприятие необходимо для успешного обучения ребенка в детском саду, школе и для многих видов работы.
С восприятия предметов и явлений окружающего мира начинается познание. Все остальные формы познания – запоминание, мышление, воображение - строятся на основе перцептивных образов и являются результатом их обработки. Поэтому нормальное психическое развитие невозможно без опоры на полноценное восприятие (Запорожец, 2015).
Таким образом, сенсорное воспитание, направленное на полноценное развитие малыша, формирование целостного восприятия окружающей действительности, служит основой для получения знаний о мире, первым этапом которых является сенсорный опыт. Успех умственного, физического и эстетического воспитания во многом зависит от степени сенсорного развития детей, то есть от того, как ребенок слышит, видит и прикасается к окружающей среде (Леонтьев, 2013).

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретические основы влияния дидактических игр на развития сенсорных умений детей 2 – 3 лет

1.1 . Особенности сенсорного развития детей раннего возраста

Психологи и педагоги подчеркивают, что ранний возраст - самое благоприятное время для сенсорного воспитания, без которого невозможно тренировать умственные способности ребенка. Этот же период важен для улучшения деятельности органов чувств, сбора представлений об окружающем мире, признания творческих способностей малыша.
Сенсорное развитие ребенка – буквально с первых дней жизни - является залогом успеха в различных видах деятельности, формирования различных способностей.
В педагогической энциклопедии сенсорное образование понимается как целенаправленное развитие и совершенствование сенсорных процессов.
С. А. Козлова, Т. А. Куликова определяют сенсорное образование как целенаправленное педагогическое воздействие, обеспечивающее формирование сенсорного познания и улучшение ощущений и восприятия (Козлова и др., 2014).
В связи с этим основной задачей сенсорного образования является развитие у детей таких навыков восприятия и представления предметов и явлений, которые способствовали бы совершенствованию процессов рисования, конструирования, звукового анализа слов, работы на природе и т.д.
Исследования Н.Л. Фигурина, Н.М. Денисовой, Н.М. Щелованова, Н.М. Аксариной, Л. Г. Голубевой, М. Ю. Кистяковской и других позволяют нам отслеживать сенсорное развитие в первые годы жизни ребенка.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Альтхауз Д. Цвет, форма, количество: опыт работы по развитию познавательных способностей детей дошкольного возраста / Под ред.В.В. Юршайкина. – М.: Линка-Пресс, 2014 – 64 с.
2. Ананьев Б.Г. Психология чувственного познания. – СПб.: Питер, 2012. – 338 с.
3. Башаева Т.В. Развитие восприятия у детей. Форма, цвет, звук. – Ярославль: Академия развития, 2014. – 237 с.
4. Венгер Л.А. Воспитание сенсорной культуры ребёнка от рождения до 6 лет: кн. для воспитателя дет.сада / Л.А. Венегер, Э.Г. Пилюгина, Н.Б. Венгер. Под ред. Л.А. Венгера. – М.: Владос, 2015. – 144 с.
5. Воспитание детей раннего возраста: Пособие для воспитателей детского сада и родителей / Е.О. Смирнова, Н.Н. Авдеева, Л.Н. Галигузова и др. – М.: Академия, 2016. – 158 с.
6. Воспитание и обучение детей раннего возраста: кн. для воспитателя дет.сада / Т.М. Фонарёв, С.Л. Новосёлова, Л.И. Каплан и др.: Под ред. Л.Н. Павловой. – М.: Просвещение, 2016 г. – 176 с.
7. Воспитание и развитие детей раннего возраста: кн. для воспитателя дет.сада / В.В. Гербова, Р.Г. Казакова, И.М. Кононова и др.; / Под ред. Г.М. Ляминой. – М.: Линка-Пресс, 2009. – 224 с.
8. Выготский Л.С. Педагогическая психология / Под ред. В.В. Давыдова. – М.: Педагогика, 2011 – 480 с.
9. Галанова Т.В. Развивающие игры с малышами до 3-х лет. Популярное пособие для родителей и педагогов. – Ярославль: Академия развития, 2016. – 240 с.
10. Галигузова Л.Н., Смирнова Е.О. Ступени общения: от года до семи лет. – М.: Владос, 2012 – 142 с.

Весь текст будет доступен после покупки