Организация учебно-тренировочных занятий по футболу в младшем школьном возрасте

Введение
Глава 1. Возрастные особенности развития детей младшего школьного возраста
1.1 Особенности физического воспитания детей младшего школьного возраста
1.2 Методика воспитания физических качеств в игровых видах спорта, учащихся младшего школьного возраста
Глава 2. Методические аспекты обучения элементам футбола в младших классах на секционных занятиях
2.1 Особенности обучения двигательного действия, учащихся младшего школьного возраста
2.2 Методика обучения элементам футбола в младших классах на секционных занятиях
Заключение
Список использованных источников

Весь текст будет доступен после покупки

Популярность футбола позволяет использовать возможности е? игры как средства физического развития и воспитания подрастающего поколения.
Актуальность. Анализ литературных данных и опыта работы в детскоюношеском и профессиональном футболе позволяет констатировать, что в современной методологии базовой и профессиональной технической подготовки в мини-футболе существует ряд положений, которые представляются важными, но разработаны недостаточно глубоко. В них затрагиваются лишь некоторые аспекты совершенствования тактической подготовки в атаке и защите, исследование величины и параметров физических нагрузок в мини-футболе, классификации тренировочных упражнений, взаимосвязи физической и тактической подготовки футболистов.
Объект исследования: учебно-тренировочные занятия по футболу в младшем школьном возрасте.
Предмет исследования: организация учебно-тренировочных занятий по футболу в младшем школьном возрасте.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Возрастные особенности развития детей младшего школьного возраста
1.1 Особенности физического воспитания детей младшего школьного возраста

Возрастная особенность младших школьников — сравнительная слабость произвольного внимания. Значительно лучше развито у них непроизвольное внимание. Все новое, неожиданное, яркое, интересное само по себе привлекает внимание учеников безо всяких усилий с их стороны. Дети могут упустить существенные детали в учебном материале и обратить внимание на несущественные только потому, что они привлекают внимание.
Младший школьный возраст приходится на 8-11 лет Границы этого возрастного периода нельзя считать строго установленными, поскольку начало полового созревания, в зависимости от ряда факторов, могут сдвигаться в сторону подросткового возраста. Рост и развитие скелета. В среднем школьном возрасте происходит ускорение роста и развития в связи с половым созреванием. Увеличиваются половые различия. Продолжается окостенение скелета. К 9-10 годам в позвоночнике появляются новые точки окостенения.
Верхние и нижние поверхности тел позвонков окостеневают в 10-11 лет. В этом же возрасте происходит срастание нижних отрезков грудины. К 11-12 годам завершается окостенение запястья. Окончание развития скелета руки у подростка женского пола на 2 года раньше, чем у подростка мужского пола. Окостенение сесамовидных костей обычно начинается с 10 лет. С 10 лет преобладает развитие лицевого скелета во всех направлениях и складываются характерные черты физиономии. С 11 лет и до взрослого состояния ежегодный прирост лицевого черепа составляет 2-3мм. К 11 годам базилярная часть затылочной кости сливается с основной. С 11 лет окружность черепа увеличивается ежегодно на 4 мм.
Окружность груди в 11 лет у мальчиков в среднем 70 см, у девочек – 67,5 см. Темпы нарастания груди меньше темпа роста тела в длину. Отношение окружности груди к весу тела постоянно и равномерно уменьшается. Вес тела нарастает с возрастом быстрее, чем окружность груди. У девочек с 10 лет рост грудной клетки опережает ее рост у мальчиков. С 9 и до 10-11 лет у девочек увеличивается интенсивность роста поперечного размера входа в малый таз.
Рост и развитие нервной системы. Продолжается рост пирамидных клеток. Мозговой конец двигательного анализатора достигает почти полного развития. Ввиду совершенствования торможения улучшается контроль над эмоциями. Продолжительность сна уменьшается до 9 часов.
Время активного внимания, при отсутствии утомления, возрастает до 30 минут. На 1 см. отодвигается ближайшая точка ясного виденья, и на 2 диоптрии уменьшается аккомодация глаза.
Развитие двигательного аппарата. В 9-11 лет происходит усиленный рост мышц и образование массивных волокон.
Младший школьный возраст – переход от детства к юности. У школьника этот переход связан с включением его в доступные ему формы общественной жизни. Вместе с тем меняется и реальное место, которое ребенок занимает в повседневной жизни окружающих его взрослых, в жизни своей семьи. Когда ребенок вступает в подростковый возраст, в развитии его происходит очень важный сдвиг. Он связан с возникновением чувства взрослости. Это чувство выражает совершенно новое отношение к миру и себе.
Сравнивая себя со взрослыми, подросток приходит к заключению, что между им и взрослым нет никакой разницы. Он начинает требовать от окружающих, не считать его маленьким, ребенок понимает, что у него тоже есть права. Новообразование этого возраста – ребенок ставит себя наравне с взрослыми, но у него еще нет ощущения подлинной принадлежности к взрослости, но есть огромное желание в признании его среди взрослых. В данном возрасте характерно открытие своего «Я», осознание своей индивидуальности, он ищет и находит недостатки в себе. У некоторых появляется не собой. Подростки стремятся занять уважаемое положение среди сверстников, поэтому именно сверстник становится образцом равнения. Кто-то видит свои недостатки, а у кого-то собственная самооценка завышена, но гораздо хуже когда наоборот, потому что подросток сильно переживает если он находит себя хуже других. В данном периоде существует негативная фаза, что обуславливает повышенной раздражимостью, капризами и т.д. Недовольство собой часто выражается «меланхолией» или агрессивным поведением.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Ашмарин, Б.А. Теория и методика педагогических исследований в физическом воспитании. – М.: Физкультура и спорт,2018. – 123с.
2. Современная система спортивной подготовки \ под ред. В.Л.Сыча, Ф.Л.Суслова, Б.Н.Шустина. – М.: Физкультура и спорт, 2020. – 84с.
3. Гилмор, Г.Б. Бег ради жизни. М, "Физкультура и спорт",2019. – 154с.
4. Психология и педагогика. Уч. пособие/ Под ред. А.А.Бодалева, В.И.Жукова, Л.П.Лаптева, В.А.Сластенина. - М.: Издательство Института Психотерапии, 2018. - 585с.
5. Адаптация организма учащихся к учебным и физическим нагрузкам. Ф.Г. Хрипковой, М.В. Антроповой. – М.: Педагогика, 2020 г. – 269с.
6. Апанасенко, Г.А. Физическое развитие детей и подростков. Здоровье, 2021. – 143с.
7. Былеева, Л.В., Коротков И.М., Яковлев В.Г. Подвижные игры: Учебн. пособие для ин-тов физической культуры. 4-е изд.Физкультура и спорт, 2019. – 331с.
8. Теория и методика физического воспитания и спорта Ж.К. Холодов., В. С. Кузнецов- высшее профессиональное образование 7-е издание 2021. – 93с.
9. Возрастная психология В. С. Мухина 7-издание 2018г. – 133с.
10. Методика физического воспитания В. М. Качашкин, издательство «Просвещение» 2021. – 254с.
11. Теория и методика физического воспитания учебное пособие для педагогических институтов и училищ, издательство «Просвещение»2018. – 168с.
12. Годик, М.А., Бальсевич В.К., Тимошкин В.Н. Теория и практика физической культуры. – 2020 г. – 345с.
13. Коротков И.М. Подвижные игры в занятиях спортом. - М.: Физкультура и спорт, 2019. – 292с.

Весь текст будет доступен после покупки