Основные средства и методы воспитания двигательных качеств на уроках физической культуры для обучающихся с ограниченными возможностями (на примере МКОУ «ОШ №9 для обучающихся с ОВЗ», Московская обл., г. Егорьевск)

Введение………………………………………………………………………….6 Глава1. Теоретические основные средства и методы воспитания двигательных качеств на уроках физической культуры для обучающихся с ограниченными возможностями………………………………………………..9
1.1.Общая характеристика учащихся с ограниченными возможностями здоровья....................................................................................................................9
1.2. Особенности физического развития обучающегося с ограниченными возможностями здоровья………………………………………………………..13
1.3.Оценка физического развития учащихся с ограниченными возможностями здоровья………………………………………………………..15
1.4.Методика проведения подвижных игр для учащихся с ограниченными возможностями здоровья………………………………………………………..18
Вывод к первой главе…………………………………………………………....22
Глава 2.Цель, задачи и методы воспитания двигательных качеств на уроках физической культуры для обучающихся с ограниченными возможностями…………………………………………………………………..24
2.1.Цель, задачи и методы двигательных качеств…………………………….24
2.2Организация исследования…………………………………………………..25
2.3. Анализ и обобщение результатов исследования………………………….27
Вывод ко второй главе…………………………………………………………..39
Заключение ……………………………………………………………………....42
Список используемых источников……………………………………………..45
Список сокращений……………………………………………………………...48

Весь текст будет доступен после покупки

К детям с ограниченными возможностями здоровья относятся дети, чье состояние здоровья создает препятствия для полноценного усвоения образовательных программ без специально организованных условий обучения. Учащиеся с ОВЗ представляют собой группу, в которую могут быть включены школьники, у которых наблюдаются различные нарушения: слуха, зрения, речи, интеллекта, с выраженными расстройствами эмоционально-волевой сферы, опорно-двигательного аппарата, с задержкой и комплексными нарушениями развития. На сегодняшний можно наблюдать качественное изменение структуры дефекта, и, комплексный характер нарушений в каждом отдельном случае. Образовательный процесс детей с ОВЗ и инвалидов предполагает организацию специальной коррекционно-развивающей среды, которая позволяет обеспечить оптимальные условия и равные с другими детьми возможности для того, чтобы получить образование специального образовательного стандарта. Также для детей с ОВЗ должны быть созданы специальные условия, благоприятствующие их лечению и оздоровлению, коррекции нарушений в развитии, адекватному воспитанию и полноценному обучению, а также успешной социальной адаптации. Управление качеством образования представляет собой целенаправленный, организующий, контролирующий и регулирующий процесс взаимодействия субъектов деятельности по обеспечению качества образования с целью достижения оптимальных результатов. Управление качеством образования в школе предполагает организацию новых форм, введение новых субъектов управления, новых функций этих субъектов, связей и их взаимоотношений. Физическая культура предполагает не только работу с телом, но способствует физической подготовке ребенка к жизни, является средством и способом самосовершенствования, а прежде всего это работа с внутренним миром ребенка, направленная на формирование ценностного отношения к телу. Ведущим в процессе обучения физической культуре является принцип природосообразности – максимальное развитие природных задатков детей, не нарушая законов природы в соответствии с основными принципами педагогики. Особым направлением в работе с детьми с ОВЗ считается ее коррекционно-компенсаторная часть. Соответственно, на сегодняшний день является актуальным поиск новых, оптимальных форм и методов педагогической и управленческой деятельности для обеспечения качества обучения детей с ОВЗ на уроке физкультуры с учетом специфики их психики и здоровья.
Актуальность работы заключается в том, что обеспечение качественного и полноценного образования подрастающего поколения, в том числе и детей с ограниченными возможностями, которое во многом зависит от управления качеством обучения по все предметам, включая физическую культуру, является важнейшим направлением государственной политики. В первую очередь это продиктовано увеличением числа детей с ограниченными возможностями здоровья.
Цель исследования: выявить эффективность разработанных практических рекомендаций по коррекции двигательных действий у детей с ОВЗ
Задачи исследования:
1.Изучение литературы по данной теме.
2. Разработать практические рекомендации для детей с ОВЗ
3.Экспериментально доказать эффективность применения средств для детей с ОВЗ
Объект исследования: Физическое воспитание детей с ОВЗ на уроке физкультуры
Предмет исследования: Средства и методы воспитания двигательных качеств на уроках физической культуры для обучающихся с ограниченными возможностями (на примере МКОУ «ОШ №9 для обучающихся с ОВЗ», Московская обл., г. Егорьевск)»
Метод исследования:
1.Анализ научно-методической литературы
2.Педагогический эксперимент
3.Педагогическое тестирование
4.Анализ и обобщение результатов исследования
Практическая значимость:
полученные в результате исследования теоретические и практические вводы, могут быть полезны для повышения физических качеств детей с ОВЗ

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретические основные средства и методы воспитания двигательных качеств на уроках физической культуры для обучающихся с ограниченными возможностями
1.1.Общая характеристика учащихся с ограниченными возможностями здоровья
Дети с ОВЗ - это дети, имеющие различные отклонения физического плана, которые обусловливают нарушения общего развития, не позволяющие детям вести полноценную жизнь. Наличие того или иного дефекта не предопределяет неправильного, с точки зрения общества, развития. Потеря слуха на одно ухо или поражение зрения на один глаз не обязательно ведет к отклонению в развитии, поскольку в этих случаях сохраняется возможность воспринимать звуковые и зрительные сигналы сохранными анализаторами.
Таким образом, детьми с ограниченными возможностями здоровья можно считать детей с нарушением психофизического развития, нуждающихся в специальном (коррекционном) обучении и воспитании.
По классификации, предложенной В.А.Лапшиным и Б.П. Пузановым, к основным категориям аномальных детей относятся:
1. Дети с нарушением слуха (глухие, слабослышащие, позднооглохшие);
2. Дети с нарушением зрения (слепые, слабовидящие);
3. Дети с нарушением речи (логопаты);
4. Дети с нарушением опорно-двигательного аппарата;
5. Дети с умственной отсталостью;
6. Дети с задержкой психического развития;
7. Дети с нарушением поведения и общения;
8. Дети с комплексными нарушениями психофизического развития, с так называемыми сложными дефектами (слепоглухонемые, глухие или слепые дети с умственной отсталостью).

Весь текст будет доступен после покупки

1. Борякова Н.Ю. Ступеньки развития. Ранняя диагностика и коррекция задержки психического развития. - М.: Гном-Пресс, 2018г
2. Власова Т.А. Певзнер М.С. О детях с отклонениями в развитии. - М.: Просвещение, 2020г
3. Герд А. Обучение детей с нарушениями поведения в ГДР // Дефектология. 2017г
4. Глазырина, Л.Д. Методика физического воспитания детей дошкольного возраста: пособие для педагогов дошк. учреждений / Л.Д. Глазырина, В .А. Овсянкин. -М.: Владос, 2021г
5. Демьянов Ю.Г. Клинические особенности младших школьников со стойкими нарушениями успеваемости // Клиническое и психолого-педагогическое изучение детей с интеллектуальной недостаточностью / Под ред. К.С. Лебединской, В.М. Явкина, В.Г. Петровой. - М.,2017г
6. Дробинская, А.О. Синдром психического инфантилизма / А.О. Дробинская. // Коррекционная педагогика: хрестоматия / под общ. ред. Ю.В. Науменко. Волгоград: Изд. ВГИПК РО, 2017г
7. Дубинска А.В., Плуде В. Клинические проявления задержки психического развития у детей шестилетнего возраста // Изучение шестилетних детей. - Рига, 2019г
8. Екжанова Е.А. Изучение рисунка дошкольников с задержкой психического развития в свете некоторых особенностей их познавательной деятельности // Шестилетние дети: проблемы и исследования: Межвузовский сборник научных трудов. - Н. Новгород, 2018г
9. Запорожец, A.B. Избранные психологические труды. В 2-х т. Т.2. Развитие произвольных движений / под ред. В.В. Давыдова, В.П. Зинченко. -М.: Педагогика, 2019г
10. Ильин В.А. Физкультурно-оздоровительные мероприятия в детских домах для детей дошкольного возраста с задержкой психического развития: автореф. дис. . канд. пед. наук / В.А. Ильин. М.: ГЦОЛИФК, 2021г
11. Киселева, Н В Методика коррекционных воздействий, направленных на развитие координационных способностей детей старшего дошкольного возраста с ЗПР средствами художественного плавания. Учебное пособие - Нижневартовск НГГУ, 2019г
12. Коровина И.А. Двигательные нарушения в структуре развития основных движений у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития //Адаптивная физическая культура - пути и перспективы развития: Материалы международной научно-практической конференции (г. Волгоград, 23-25 сентября 2009 г.) - Волгоград: ВГАФК, 2018г
13. Коровина И.А. Содержательные основы методики коррекции основных двигательных действий у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития //Современные проблемы науки и образования. - 2019. - № 6 (приложение "Педагогические науки"). -
14. Лебединская К.С., Марковская И.Ф. , Растягайлова Л.И. Клинико-нейропсихологическое исследование задержки психического развития // Проблемы медицинской психологии. - Л., 2018г
15. Лебединский В.В. Нарушения психического развития у детей: Учебное пособие. - М: Изд-во МГУ, 2017г
16. Лечебная физическая культура: учебник для студ. высш. учеб. заведений. / С.Н. Попов, Н.М. Валеев, Т.С. Гарасеева и др.; под ред. С.Н. Попова. М.: Изд. центр «Академия»,2019г.
17. Лубовский В.И. Развитие словесной регуляции действий у детей. - М.: Просвещение, 2018г
18. Лурия А.Р. Высшие корковые функции человека и их нарушение при локальных поражениях мозга. - М.: МГУ, 2018г
19. Любушкина Н.Г. О формировании навыка письма у детей с задержкой психического развития // Тез. докл. 4-ых Всесоюз. пед. чтений. Т.2. - М., 2020г
20. Марковская И.Ф. Задержка психического развития. Клиническая и нейропсихологическая диагностика. - М., 2019г
22. Подвижные игры для детей с нарушениями в развитии / под ред. Л.В. Шапковой. СПб.: Детство-Пресс, 2020г
23. Подласый, И.П. Курс лекций по коррекционной педагогике: учеб. пособие для студ. сред. спец. учеб. заведений / И.П. Подласый. М.: ВЛАДОС, 2018г
24. Рейдибойм М.Г. Клиническое изучение детей с задержкой психического развития // Дети с временными задержками развития. - М.: Педагогика, 2019г

Весь текст будет доступен после покупки