Основные требования к современному уроку иностранного языка в школе

ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………………… 3
ГЛАВА 1. Требования к уроку иностранного языка в контексте новой образовательной парадигмы……………………………………………………… 5
1.1. Урок как самостоятельная единица образовательного процесса…………………………………………………………………………………5
1.2. Классификация уроков иностранного языка в современном школьном образовании…………………………………………………………………………….9
1.3. Роль и значение урока иностранного языка в системе современного школьного образования………………………………………………………………13
ВЫВОД ПО ГЛАВЕ 1……………………………………………………………….16
ГЛАВА 2. Организация и проведение урока иностранного языка на примере английского языка………………………………………………………………….
2.1. Цель и содержание современного урока английского языка…………………18
2.2. Методические рекомендации по проведению урока английского языка в 9 классе средней школы………………………………………………………………...24
2.3. Разработка урока английского языка в 9 классе средней школы на основе УМК «Spotlight 9»……………………………………………………………………..26
ВЫВОД ПО ГЛАВЕ 2……………………………………………………………….29
ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………………………………...31
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ……………………………...32
ПРИЛОЖЕНИЯ………………………………………………………………………..

Весь текст будет доступен после покупки

На сегодняшний день стоит отметить, что образовательная и самообразовательная функции иностранного языка значительно возросли, что повлекло за собой усиление мотивации в изучении языков международного общения.
Знание иностранного языка позволяет приобщиться к культуре мира, использовать в своей деятельности потенциал огромных ресурсов глобальной сети. Для любого специалиста, желающего преуспеть в своей области, важно знание иностранных языков. Поэтому интерес к их изучению непрерывно растет.
Однако существует много трудностей на пути овладения иностранными языками, особенно в средней образовательной школе. В настоящее время проблема преподавания иностранных языков в учреждениях образования стоит как нельзя актуально.
Современный урок иностранного языка – это главная составная часть учебного процесса, на подготовку и проведение которого требуются большие затраты сил. Опыт школьных преподавателей и исследования педагогов показали, что необходимо постоянно поддерживать интерес учащихся к предмету и повышать мотивацию учения.
В каждом уроке отражаются требования целей и задач обучения. Знание требований к современному уроку направляет деятельность учителя, поэтому педагог должен руководствоваться данными требованиями при подготовке и проведении урока.
Объектом исследования является современный урок иностранного языка.
Предметом исследования являются структура и содержание урока иностранного языка.
Теоретической основой исследования послужили труды отечественных и зарубежных исследователей в области школьного образования и ее учебной программы в современной школе. Данной проблемой в своих исследованиях занимались такие ученые, как И.Л.Бим, Е.И.Пассов, А.Н.Леонтьев, А.А.Леонтьев, С.Л.Рубинштейн, Г.А.Китайгородская, Р.П.Мильруд, И.А.Зимняя, Н.Д.Гальскова, Н.И.Гез, П.Б.Гурвич, В.Л.Скалкин, А.А.Смирнов и другие.
Цель: разработать урок английского языка в 9 классе средней школы на основе УМК «Spotlight 9».
В соответствии с этой целью решаются следующие задачи:
1. Дать определения понятию «урок», определить его роль и место в системе современного школьного образования.
2. Изучить и проанализировать основные классификации уроков иностранного языка в современном школьном образовании.
3. Представить методические рекомендации по проведению урока английского языка в 9 классе средней школы.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1
Требования к уроку иностранного языка в контексте новой образовательной парадигмы

1.1. Урок как самостоятельная единица образовательного процесса
В настоящее время существует многообразие форм организации учебного процесса, таких как урок, лекция, лабораторная работа, семинарское занятие, а также экскурсия и другие. Но наиболее важной и распространенной формой организации обучения является урок, который существует с семнадцатого века. Основные положения, характеризующие урок, лежат в основе работ ученых 17 -19 века: Я. А. Коменского, А. Дистервега, И. Ф. Герберта, К. Д. Ушинского и других.
Первоначально классно-урочная система была теоретически обоснована чешским педагогом Яном Амосом Коменским в его работе «Великая дидактика». В дальнейшем система была развита и дополнена Константином Дмитриевичем Ушинским[11].Он научно обосновал преимущества классно-урочной системы и создал целостную теорию урока, а также его организационную структуру и разработал типологию уроков. Система принципов и правил обучения была предложена немецким педагогом А. Дистервегом, который также считал необходимым учитывать возрастные особенности учащихся [8].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Английский язык. 9 класс: учеб. для общеобразоват, учреждений / [ЮЮ.Е. Ваупина, В. Эванс, Дж. Дули, О.Е. Подоляко]. - 2-изд., доп. и перераб. - M. : Express Publishing Просвещение, 2010. - 216 с
2. Бабинская, П.К. Практический курс методики преподавания иностранных языков: английский, немецкий, французский: учеб. пособие / П.К. Бабинская [и др.]. – Мн.: ТетраСистемс, 2006. – 288 с.
3. Бим И. Л. Подход к проблеме упражнений с позиции иерархии целей и задач. Общая методика обуч. иностр. яз.: Хрестоматия.— М.: Русский язык, 1991.— С. 99-111.
4. Бим И. Л. Теоретические основы методики обучения иностранным языкам в средней школе.— М.: Педагогика, 1981.— 455 с.
5. Верзилин Н.М. Проблемы методики преподавания биологии. М., 1974.
6. Гез Н.И., Ляховицкий и др. Методика обучения иностранным языкам в начальной школе / Н.И.Гез., М.В.Ляховицкий. – М.: Высшая школа, 1999. – 373с.
7. Данилов М. А. Дидактика [Текст] / М. А. Данилов, Б. П. Есипов ; Под общ. ред. Б. П. Есипова ; Акад. пед. наук РСФСР. Ин-т теории и истории педагогики. - Москва : Изд-во Акад. пед. наук РСФСР, 1957. – 518 с.

Весь текст будет доступен после покупки