Особенность психолого-педагогической работы с детьми из неполных семей

ВВДЕНИЕ 8
Глава 1.Теоретико-методологические основы исследования семьи в психологической науке 12
1.1 Теоретические подходы к изучению семьи в отечественной и зарубежной психологии 12
1.2 Изучение неполной семьи в русле психологических исследований 20
1.3 Принципы организации психолого-педагогической работы с детьми из неполных семей 29
Выводы по первой главе 35
Глава 2. Эмпирическое изучение психолого-педагогических условий работы с детьми из неполных семей 36
2.1 Организация и методы исследования 36
2.2 Анализ полученных результатов 44
2.3 Рекомендации по психологическому сопровождению детей из неполных семей 49
Выводы по второй главе 58
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
Список использованной литературы 62
Приложения 67

Весь текст будет доступен после покупки

Современное российское общество за последние годы претерпело значительные изменения в политике, экономике, социальной сфере, появились и новые социокультурные модели взаимодействия между членами социума. Видоизмененная социальная реальность повлекла за собой преобразования во многих социальных институтах, в том числе и семьи.
Семья – это то место, где человек получает первые социальные навыки, где учится понимать мир и себя. Это важно, так как от семьи зависит благополучие ребенка. С младенчества человек нуждается в заботе, любви и поддержке, что получает в семье. А благополучие семьи прямо влияет на состояние государства, в целом.
В современной жизни постоянно увеличивается количество семей, в которых воспитание ребенка осуществляется одним из родителей. На сегодняшний день неполные семьи – реальность, на которую трудно закрыть глаза, их количество имеет постоянную тенденцию к росту. Многие ученые считают, что семья с одним родителем становится нормой, и очень важно для психологов, родителей, педагогов, социальных работников, понимать специфику воспитания ребенка в неполной семье и соответственно оказывать грамотную психолого-педагогическую поддержку.
Кризисы, возникающие в обществе, в первую очередь, воздействуют на семью, влияют на выполнение семей своих функций. Чаще всего семьи перестают справляться с этими проблемами, с связи с чем, становятся основными объектами социальной работы.
В данный момент все большее распространение получают неполные семьи, в которых нарушена стабильность жизнедеятельности. Неполные семьи – это семьи, которые состоят из одного родителя и одного или более детей. Если семья является неполной, это напрямую будет воздействовать на психику ребенка, на его будущее развитие. Если с первых дней, с самого начала родитель не возьмет на себя всю ответственность, ребенок может расти агрессивным, с девиантным поведением. У него могут быть трудности в общении со сверстниками, учителями. Уже с этого момента семья может начать разрушаться. Родитель должен на своем примере показывать, что ничего не помешает семье быть благополучной, если в ней будут существовать взаимопонимание, любовь и забота друг о друге.
Психолого-педагогическая работа специалиста по социальной работе с неполными семьями состоит в том, чтобы помочь справиться с жизненными трудностями внутри семьи, наладить отношение между родителем и детьми, проводить профилактические мероприятия с членами семьи, используя технологии и методы социальной работы с неполными семьями.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1.Теоретико-методологические основы исследования семьи в психологической науке
1.1 Теоретические подходы к изучению семьи в отечественной и зарубежной психологии

Несмотря на значительный интерес к семейной проблематике в разных отраслях гуманитарного знания, сама семья крайне редко становится предметом исследования. В результате чего возникает размытость научных понятий, вплоть до принципиальных разногласий в определении семьи. В нашем исследовании акцент сделан на психологической составляющей при изучении семьи.
В психологии семья, семейные взаимоотношения и взаимодействия рассматриваются как процесс эмоциональной близости влияния на психическое формирование личности, что обеспечивается атмосферой непрерывной, постоянной деятельности, способствующей повседневному общению с людьми, окружающим миром, природой, что обуславливает формирование психических процессов и развитие личности.
В последние десятилетия институт семьи меняется стремительно и вызывает бурные споры среди ученых относительно характера и направленности этого процесса. В своих исследованиях Подольский А.И. утверждает, что отношения между мужчинами и женщинами изменились за последние тридцать лет больше, чем за предыдущие три тысячи, существенная трансформация произошла с институтами брака и семьи, которая уже необратима [16].
Современный ребенок, неся в себе историческую память человеческого детства, остается, тем не менее, человеком своей эпохи. Через сохранение семейных традиций, идущих через поколения, ребенок соприкасается одновременно с несколькими мирами, миром прошлого и миром настоящего. Именно семья становится для ребенка проводником между временем. Благодаря «семейной памяти» ребенок живет в условиях диалога эпох, диалога культур [8].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Амбалова С. А. Влияние семьи на социализацию личности ребёнка // Вектор науки ТГУ. Серия: педагогика, психология. – 2015. – № 3(22) – С. 13–15.
2. Аргентова, Т. Е. Психологические проблемы неполных семей разного типа и их психолого-педагогическое сопровождение: учебное пособие / Т.Е. Аргентова, Л.В.Аргентова. Кемерово: КемГУ, 2017. — 144 с.
3. Бермус, А. Г. Практическая педагогика. Учебное пособие. М.: Юрайт, 2020. —128 с.
4. Бороздина, Г. В. Основы педагогики и психологии. Учебник. М.: Юрайт, 2016. — 478 с.
5. Волошина, И.Г. Социально-педагогическое сопровождение неполной отцовской семьи / И. Г. Волошина, Г. Е. Воробьева // Современные наукоемкие технологии. – 2019. – № 4. – С. 71-74. – EDN XJADDR.
6. Гасанова, П.Г., Даудова Д.М. Особенности родительско-детских отношений в неполной семье [Электронный ресурс] // Известия ДГПУ. Психолого-педагогические науки. 2015. №3 (32). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/osobennosti-roditelsko-detskih-otnosheniy-v-nepolnoy-semie (дата обращения: 22.02.2023).
7. Громкова, М.Т. Педагогика высшей школы: Учебное пособие / М.Т. Громкова. – М.: Юнити, 2017. – 80 c.
8. Гуревич, П. С. Психология и педагогика. Учебник и практикум для академического бакалавриата. Учебник. М.: Юрайт, 2019. — 430 с.
9. Дрозд, К. В. Актуальные вопросы педагогики и образования. Учебник и практикум для академического бакалавриата. М.: Юрайт, 2019. — 266 с.
10. Друзь, З.В. Задача для интеллектуального самосовершенствования младших школьников // Начальная школа. - 1994. - №3. - С. 5 – 7.
11. Дубровина, И.В. Возрастная и педагогическая психология. Хрестоматия, М., 1999. - С. 79-104.

Весь текст будет доступен после покупки